https://wordpress.com/post/grigor.design.blog/3323
https://wordpress.com/post/grigor.design.blog/3327
День: 28 сентября 2023
Գործնական աշխատանք
1..Փակագծերում տրված բայերը անհրաժեշտ քերականական ձևերով գրի՛ր կետերի փոխարեն։
1․ Ընթացող գնացքի լուսամուտից առկայծեցին մոտակա բնակավայրերի լույսերը, որոնք մի պահ երևացին թանձրացող խավարում, ապա անհետացան։ (երևալ, անհետանալ, առկայծել)
2․ Հանգստյան տան բակում մարդիկ զբոսնում էին երեխաները, ճոճանակների վրա նստած, օրորվում , իսկ մեղմ քամին բերում էր մոտակա սարերի զովությունը։ (օրորել, զբոսնել, բերել)
3․ Վարպետը անջատեց հաստոցը, վերցրեց նոր պատրաստած դետալը և համեմատեց գծագրի հետ՝ երբեմն ինչ-որ չափումներ անելով։ (վերցնել, անջատել, համեմատել)
4․ Դաշնակահարի մատները սահում էին ստեղների վրայով, և դահլիճը . ողողված էր հոգեպարար մի երաժշտությամբ, որն ալեկոծում էր ունկնդիրների հոգիները։ (ալեկոծել, ողողել, սահել)
5․ Ճամփեզրի խոտերի միջից հանկարծ մի աղվես հայտնվեց, որն անցավ ճանապարհի մյուս կողմն ու անհետացավ թփուտներում։ (անցնել, անհետանալ, հայտնվել)
2.Տրված բառերից առանձնացնե՛լ հականշային 10 զույգ։
Ջանասեր, ամպոտ, ծույլ, ուսյալ, երկչոտ, գագաթ,
օրինական, անջրդի, ապօրինի, նոսր, ողորկ,
արատավոր, խորդուբորդ, ջրարբի, համարձակ, ջինջ, տգետ, ստորոտ,
թանձր, անբասիր։
Ամպոտ-ջինջ
Օրինական-ապօրինի
Ողորկ-խորդուբորդ
Թանձր-նոսր
Ուսյալ-տգետ
Գագաթ-ստորոտ
Անջրի-ջրարբի
Երկչոտ-համարձակ
Ջանասեր-ծույլ
Անբասիր-արատավոր
3.Ավելորդ բառերը գտի՛ր և նախադասությունները ուղղի՛ր:
Այդ հավաքին իր մասնակցությունը բերեց նրանց առաջնորդը:
Սպիտակ գույնի զգեստը քեզ շատ է սազում:
Ոսկեծամ մազերով մի աղջիկ գալիս է ջրի աղբյուրը:
Մոտենում է աղջկան մոտ և տեսնում, որ մի վիշապ, գլուխը նրա ծնկներին քնել է:
Այլևս առավոտներն էլ չէին երգում:
Գառնուկները հոտոտում էին հողը բույրը:
Գործը նրանում է, որ բոլորը մոռացել են ուղտի մասին:
Իսկ մողեսները, երբ արևը տաքացնում էին քարերը, նրանք պառկում էին քարերին:
4..Փակագծերում տրված բառերից ընտրի՛ր ճիշտ բառաձևը տվյալ նախադասության համար։
- Լուրջ միջոցներ ձեռնարկելու (փոխարեն, փոխանակ) ռուսական դիվանագետները փոքրիկ միջոցներ ձեռնարկեցին։
- Սպասվում էր հայ-ադրգեյջանական (պաշտոնեական, պաշտոնական) նոր հանդիպումներ։
- Երկյուղածությամբ մոտ գնացի ու (դողդոջուն, դողդոջյուն) ձեռքերով հանեցի ծրարը։
- Այս առասպելական հերոսի մասին բազմաթիվ (ավանդույթներ, ավանդություններ) են ստեղծվել:
- Այդ դեպքից հետո նրա հոգում մի տեսակ դառնության (զգացում, զգացմունք) էր մնացել:
- (Խոսքը վերաբերում, վերաբերվում) է 5–րդ դարի հայ պատմիչների գործերին:
- Գեղագիտությունը (հասկացություն, հասկացողություն) է տալիս գեղեցիկի մասին:
- Չկարողանալով դիմադրել թշնամու հարձակումներին՝ բերդի փոքրիկ կայազորը (տեղի տվեց, տեղիք տվեց)։
- Երկուսն էլ (ուսում, ուսմունք առած), առաջավոր հայացքների տեր երիտասարդներ էին։
- Եվ հենց բլրի վրա էլ Արգիշտին (զարկեց, զարկ տվեց) իր վրանը։
- Մոխրագույն մեգը բարձունքում հետզհետե (լուծվում, լուծարվում էր)։
- Այդ մասին ասվել է (բազմիցս, բազմիցս անգամ):
- Ընկերներիդ (հանդիպելուց, հանդիպելիս) չմոռանաս ասել այդ մասին։
- Երեխան իր ծնողների հետ դուրս (եկավ, եկան) զբոսանքի։
- Ոչ միայն չէր սովորել դասերը (այլ, այլև) դասի տեղն էլ չգիտեր։
5..Տրված համանուններով կազմել նախադասություններ։
- սեր (կաթի երեսի թանձր շերտ). սեր (զգացմունք)
- կետ (կետանիշ, գծի հատվածի սահման). կետ (ջրային կաթնասուն կենդանի)
- քանոն (ձողաշերտ՝ չափելու և ուղիղ գծելու համար). քանոն (երաժշտական
գործիք) - դող (մարմնի սարսուռ). դող (անվին անցկացվող ռետինե շրջանակ)
- տոն (ձայնաստիճան). տոն (նշանավոր իրադարձության նվիրված
հանդիսավոր օր)
Մայրիկս առանձնացրեց կաթի սերը։
Սերը մի անբացատրելի, բայց միևնույն ժամանակ հաճելի զգացմունք է։
Ռուսերենում կետը մեր վերջակետն է։
Կետը համարվում է ամենամեծ ջրային կենդանին։
Մաթեմատիկայի դասերին քանոն շատ ենք օգտագործում։
Ռիփսիմեն շատ լավ քանոն է նվագում։
Լուսինեի մարմնով դող անցավ։
Կարենը փոխեց իր մեքենայի դողը։
Ամեն տարի այդ օրը մեզ մոտ մեծ ու հանդիսավոր տոն է։
Գեղեցկուհի երգչուհին երգելիս վարպետորեն փոխում էր իր ձայնի տոնը
6.Երբ որևէ ստեղծագործության մասին ասում են, որ այն հեղինակի կարապի երգն է, նկատի ունեն, որ դա նրա՝
Ա. առաջին ստեղծագործությունն է
Բ. հասուն տարիքի ստեղծագործությունն է
Գ. սիրահարված շրջա\նի ստեղծագործությունն է
Դ. վերջին ստեղծագործությունն է
Ե. լավագույն ստեղծագործությունն է
7.Ո՞վ կհանդիպի, ո՞վ կբարևի,
Ո՞ւմ հոգեհամբույր խոսքը կլսեմ:
Ո՞ւմ ուրախացած դեմքը կարևի՝
Բարեկամաբար հրճվանքով վսեմ:
Ո՞ր բառն իր հոմանիշը չունի բերված քառատողում:
Ա. վես —
Բ. նսեմ —
Գ. ցնծություն —
Դ. երես —
Ե. ցնծալ –
8..Բերված բառազույգերը, բացի մեկից, կազմվել են որոշակի օրինաչափությամբ: Ո՞րը չի համապատասխանում օրինաչափությանը:
Ա. լռիկ-մնջիկ
Բ. պստիկ-մստիկ
Գ. թելիկ-մելիկ
Դ. ծուռտիկ-մուռտիկ
Ե. չալիկ-մալիկ
9.Տրված բառակապակցություններից ո՞րը կարող է գործածվել «փոքրիկ» իմաստով:
Ա. մի գլուխ Բ. մի մատ Գ. մի թարթիչ Դ. մի հոնք Ե. մի վիզ
10.Ո՞ր նախադասությունը չունի ավելորդ բառ:
Ա. Շուշանը հնարավորինս չափով ջանք գործադրեց:
Բ. Այս շաբաթ զբաղված եմ, ուստի չենք հանդիպի:
Գ. Տանձենու ծառը ծաղկել է:
Դ. Երևանը հանդիսանում է Հայաստանի Հանրապետության մայրաքաղաքը:
Ե. Ուսուցչուհին բազմիցս անգամ հիշեցրեց առաջադրանքի մասին:
11.. Տրված անուններից որո՞նք կարող են հասարակ գոյական լինել:
Պարգև, Շանթ, Վարդ, Տարոն, Շուշան, Գոռ, Անի, Արարատ, Հասմիկ, Արփի, Նահապետ, Սասուն, Հայրապետ, Մասիս, Նվեր,
Պարգև, շանք, վարդ, շուշան, հասմիկ, հայրապետ,
- Ո՞ր բառերում ք-ն ածանց չէ:
Վաճառք, միտք, ելք ,սլաք, ոտք, աչք, հավաք, հանք, բերք, քաղաք, ձեռք, ։
Գործնական քերականություն
1. Գրի՛ր բառեր, որոնց մեջ է հնչյունն արտահայտվի է տառով`
ա) բառասկզբում,
էջ, էշ, էություն, Էջմիածին
բ) բառամիջում,
էլեկտրոէներգիա, վայրէջք, ամենաէական
գ) բառավերջում:
որևէ, ինչէ, երբևէ, մանրէ
2.Գրի՛ր բառեր, որոնց մեջ է հնչյունն արտահայտվի ե տառով`
ա) բառասկզբում,
եմ
բ) բառամիջում,
վերջ, մեջ, սեր, դեր,
գ) բառավերջում:
Միթե, ինչևիցե, որևիցե։
3․ Գրի՛ր տասը այնպիսի բառեր, որոնց մեջ հնչյունների և տառերի քանակները չհամապատասխանեն:
Օրինակ՝ ողորկ — 5տառ, 6հնչյուն
Երփներանգ-9տառ, 10հնչյուն
Երևի-4տառ, 6հնչյուն
Եղանակ-6տառ, 7հնչյուն
Ոզնի-4տառ, 5հնչյուն
Որդի-4տառ, 5հնչյուն
Արև-3տառ, 4հնչյուն
Ոգի-3տառ, 4հնչյուն
Վերև-4տառ, 5հնչյուն
Ներքև-4տառ, 5հնչյուն
Բարև-4տառ, 5հնչյուն
4․ Գրի՛ր տասը այնպիսի բառեր,որոնց գրությունն ու արտասանությունը տարբերվեն:
Օրինակ՝ ռադիո, եղբայր
Աղջիկ, ճանապարհ, բարդ, թուղթ, հագուստ, աշխարհ, վերջ, խաբել, մարդ, համակարգիչ։
5․ Գտի՛ր սխալ գրությամբ բառերը և ուղղի՛ր:
Ա. Երփներանգ, արփի, փրփրել, փափուկ, սրփազան-սրբազան, ճամփորդ, համփերություն-համբերություն, դափնի, շամփուր:
Բ. Կարթ, խորթ, զվարթ, պարթև, նյարթ, թարթել,երթվել-երդվել, փարթամ:
6․ Բաց թողնված տառերը լրացրո՛ւ:
«Օդային ամրոց» արտահայտությունը նշանակում է անպտուղ երևակայություն, իզուր երազանք, անիրագործելի պլաններ: Այդ արտահայտությունը վերագրում են քրիստոնեական քարոզի. Ավգուստիանոսին, որն իր աշխատություններից մեկում խոսում է օդային շինարարության մասին: Հետագայում մարդիկ այդ արտահայտությունը գործածում են ձևափոխված` «Օդային ամրոց» ձևով:
7.Տրված բառերը գրի՛ր տեքստում հանդիպող հոմանիշների փոխարեն: Տրված և ստացված տեքստերը համեմատ՛իր:
Տարի, ծածկոց, ձգողություն, բացատրություն տալ, մասին, լինել,հողագունդ, հայտնի դառնալ, ազդեցություն:
1687 թվականին Իսահակ Նյուտոնը բացատրել Է Երկրագնդի ջրային թաղանթի վրա երկնային մարմինների ներգործության պատճառը: Դա տեղի Է ունեցել այն նույն թվականին, երբ հրապարակվել էր տիեզերական ձգողականության վերաբերյալ օրենքը:
Տարի -թվական
Բացատրություն է տվել- բացատրել է
Ներգործության — ազդեցության
Տեղի — եղել
Հրապարակվել է — հայտնի է դառել
Ձգողականություն — ձգողության
Վերաբերյալ — մասին
Երկրագնդի — հողագնդի
8.Տրված բառերի բոլոր հոմանիշեերը գրի՛ր ըստ իմաստների սաստկության:
Օրինակ` կռվել — վիճել, գժտվել, ընդհարվել, իրար ուտել, պատերազմել:
Քամի, ձայն, վախ, գեղեցիկ, տգեղ, շատ, ցանկություն, ծիծաղել:
Գժտվել — խռովել
Ընդհարվել — բախվել
Իրար ուտել — վիճել
Պատերազմել — մարտնչել
Քամի — մրրիկ
Ձայն — ելևէջ
Վախ — երկյուղ
Գեղեցիկ — հմայիչ
Տգեղ — գեշ
Շատ — բազում
Ցանկություն — տենչություն
Ծիծաղել — քրքջալ
9․ .Տեքստում կետերի փոխարեն համապատասխանաբար տեդադրի՛ր տրված հականիշները:
Ամուր — առաձգական, հիշել — մոռանալ, խոշոր — փոքր, արտասովոր — սովորական, լուրջ — թեթևամիտ, ոչ միայն – այլ նաև, տարիքով — երեխա, բռնել — նետել:
Մարդիկ հիշում են արտասովոր հայտնագործությունների, աշխարհի մասին պատկերացումները փոխող ճանապարհորդությունների մասին, դրանք փոխանցում են սերունդից սերունդ և երբեմն մոռանում են փոքր թվացող սովորական բաների մասին: Գիտե՞ք, օրինակ, որ Կոլումբոսը ոչ միայն Ամերիկան է հայտնագործել, այլ նաև ռետինե գնդակը:
Երբ իսպանացիները ցամաք ելան Հաիթիում, տեսան, որ կղզու բնակիչներն սովորական մի գործով են զբաղված: Նրանք լուրջ ու կենտրոնացած իրար էին բռնում ու նետում ինչ-որ շագանակագույն գնդեր: Իսկ այդ գնդերը, կենդանի փոքր արարածների նման ցատկոտում էին քարե սալիկի վրա: Հաիթցիների գնդակախաղը հիմա հազիվ թե զարմացնի մեզ: Թերևս միայն հարցնենք, թե տարիքով մարդիկ ինչո՞ւ էին երեխայական զբաղմունքով տարվել: Իսկ Կոլումբոսի խիզախ նավաստիները շշմած էին մնացել: Չէ՞ որ նրանք երբեք չէին տեսել առաձգական կլոր առարկա, որն ամուր սալարկին դիպչելով ետ է թռչում:
Հայոց լեզու
1․Շարունակի՛ր հետևյալ մտքերը: Այժմ աշխատի՛ր քո ձևակերպումները և իմ հարցադրումները վերածել տրամաբանական հաջորդականություն ունեցող տեքստի: Տեքստը պետք է ունենա սկիզբ, ընթացք և ավարտ: Փորձի՛ր տեքստային ձևակերպումդ հետաքրքիր և յուրահատուկ դարձնել:
- Ի՞նչ եմ հասկանում կրթություն ասելով, հասկանում եմ, մարդու կիրթ պահվածքը և մտքի զարգացման մի ձև։
- Կիրթ եմ համարում այն մարդուն, որին փոքրուց կիրթ են դաստիարակել։
- Ես փորձում եմ դառնալ կիրթ մարդ, որովհետև անկիրթ մարդ լինելով կյանքում ոչնչի չեմ հասնի։
- Կիրթ մարդը չպետք է, իրեն անկիրթ դրսևորի։
- Երբեմն ես անում եմ այն, ինչ կիրթ մարդը չպետք է անի, լինում են դեպքեր երբ ես ստիպված եմ ինձ անկիրթ պահել։
- Որակյալ կրթությունը կօգնի ձևավորել կիրթ հասարակություն, որովհետև, եթե բոլորս կիրթ լինենք, ապա չեն գտնվի, ինչ-որ խուլիգաններ, որոնք հիմա կան, և խանգարում են մարդկանց մեծամասնությանը նորմալ ապրել։
- Որակյալ կրթությունը, մարդկանց մարդ է դարձնում։
- Ուզում եմ ստանալ այնպիսի կրթություն, որ մեծահասակ լինելուց հետո, կյանքս լավ կառուցեմ։
- Ի՞նչ եմ հասկանում ինքնակրթություն ասելով հասկանում եմ, որ երբ երեխան ընդունակ է առանց ուսուցչու կրթվել գրքերից կամ այլ սոցիալական ցանցերից և ստանալ բավարար կրթություն։
- Ինքնակրթությունը կարևոր է, որովհետև մարդը, մարդ կմեծանա։
- Կրթությունը պետք է լինի շարունակական, որովհետև կրթվելով դու ավելի և ավելի նոր ինֆորմացիա ես ստանում քեզ հետաքրքրող թեմայի շուրջ և այդ ինֆորմացիան ավելորդ չի կարող լինել։
- Կրթությունը չի կարող սահմանափակվել դասով, որովհետև ոչ միայն դասն է մարդուն կիրթ դարձնում, նաև բնությունը և ընտանիքիդ անդամները։
- Սովորում եմ սովորել գերազանց նկարել։
- Մեդիան օգնում է ինձ սովորել, կիրթ դրսևոել ուր էլ որ լինեմ։
- Ես սովորում եմ, որ ապագայում նորմալ աշխատանք և ընտանիք ունենամ։
- Վստահ եղե՛ք, ես շատ բան կփոխեմ, իմ կրթությունով։
2. Տեքստիդ համար դիպուկ և գրավիչ վերնագի՛ր ընտրիր:
Ինչով է կարևոր կրթությունը մարդկանց համար
Հինգ հասուն տանձերը: Վիլյամ Սարոյան
Առաջադրանքներ
1․Անծանոթ բառերը դո՛ւրս գրիր և բառարանի օգնությամբ բացատրի՛ր։
Հույժ-շատ, սաստիկ, ուժգին կերպով
Բարբարոսություն-մարդկության զարգացման ստորին աստիճանը
Նվազ-քիչ, փոքր քանակությամբ
Սոսկ-պարզապես
Հրաշափառ-հրաշալի
Հորջորել-անուն դնել
Շլմորել-շփոթվել, շշմել
Աղոտել-աղոտ դարձնել
Սարսել-սարսափել
Քինախնդրություն-վրեժխնդրություն
2․ Ստեղծագործության գլխավոր հերոսին․
- մեղադրի՛ր
Այդ տանձերը, որոնք նա գողացել էր, ուրիշի երկար խնամած տանձերն էին, դա կարող է այդ մարդու միակ ձևի լինել գումար աշխատելու։ - արդարացրո՛ւ
Այդ տանձերին նա շաբաթներով սպասել է, որպեսզի վերցնի և ուղղակի շոշափի, իսկ այդ տանձերի իսկական տիրոջ համար այդ տանձերը կարելի է ասել ոչինչ էին։ - բնութագրի՛ր
Նա շատ ազնիվ էր, բարի և համբերատար։
3․ Արդյո՞ք տղայի արարքը գողություն էր։ Պատասխանդ պատճառաբանի՛ր։
Ոչ, քանի որ նա երկար ժամանակ սպասել է մինչև այդ տանձերը հասունանան, և ամեն փուլը նրանց հետևել է։
4․Այլ վերնագիր հորինի՛ր ստեղծագործության համար։
Փոքրիկ տղայի սերը տանձերի հանդեպ։
5․ Ո՞րն էր ստեղծագործության գլխավոր ասելիքը։
Ստեղծագործության գլխավոր ասելիքն այն է, որ պետք է ճշմարտության ասես, քանի որ թեկուզ պատժվես, բայց ամբողջ կյանքում չես ունենա մեղքի զգացում։
6․ Գրավո՛ր վերլուծիր պատմվածքը։
Հանրահաշիվ
Պարապմունք 8.
Թեմա՝ Երկու անհայտով երկու առաջին աստիճանի հավասարումների համակարգեր {
Դիտարկենք հետևյալ խնդիրը:
Խնդիր։ Հայտնի է, որ եղբոր ու քրոջ տարիքների տարբերությունը 3 է, իսկ գումարը՝ 15։ Քանի՞ տարեկան է եղբայրը և քանի՞ տարեկան՝ քույրը։
Լուծում։
Պետք է գտնել երկու անհայտ մեծություններ՝ եղբոր տարիքը և քրոջ տարիքը։ Ենթադրենք եղբայրը x տարեկան է, իսկ քույրը՝ y տարեկան։ Քանի որ նրանց տարիքների տարբերությունը 3 է, ապա
x − y = 3,
իսկ քանի որ եղբոր և քրոջ տարիքների գումարը 15 է, ապա
x + y = 15 (2)
Որոնելի x և y թվերը պետք է բավարարեն միաժամանակ երկու հավասարումներին։ Այսպիսի դեպքերում ասում են, որ տրված է x և y երկու անհայտով երկու հավասարումների համակարգ՝
Այս համակարգի համար կարելի է ընտրել այսպիսի թվերի զույգ՝ x = 9, y = 6, որն էլ կհանդիսանա համակարգի լուծում։
Հետևաբար եղբայրը 9 տարեկան է, քույրը՝ 6 տարեկան։
Պատասխան՝ 9 և 6 տարեկան։
Լուծել x և y երկու անհայտով երկու առաջին աստիճանի հավասարման համակարգը, նշանակում է գտնել բոլոր այն (x; y) թվազույգերը, որոնք միաժամանակ և՛ առաջին, և՛ երկրորդ հավասարումների համար լուծումներն են:
Առաջադրանքներ։
1. Փորձեր կատարելով գտիր համակարգի լուծումը։
ա) {x+y=10
{x-y=8
{9+1=10
{9-1=8}
(9;1)
բ) { x+y-5=0
{x-y-1=0
{3+2-5=0}
{3-2-1=0}
(3;2)
գ) {x+y-12=0
{x-y-2=0
{7+5-12=0}
{7-5-2=0
(7;5)
դ) {2x+y=22
{y-4x=16
{2×1+20=22}
{20-4×1=16}
(1;20)
ե) {5y+4x=14
{y-x =1
{5×2+4×1=14}
{2-1=1}
(2;1)
2. Պարզեք՝ (−3; 1) թվազույգը համակարգի լուծո՞ւմ է.
ա) { x + y − 3 = 0
{ x − y + 4 = 0
{-3+1-3=1}
Լուծում չէ
{-3-1+4=0}
Լուծում է
բ) { 2x − 3y − 1 = 0
{ 3x + 4y + 5 = 0
{2x(-3)-3×1-1=-10}
Լուծում չէ
{3x(-3)+4×1+5=0}
Լուծում է
3. Համակարգի յուրաքանչյուր տողով գրեք հավասարման գործակիցները և ազատ անդամները.
ա) { 2x + 3y + 1 = 0,
{−x + y = 0,
բ) { 3x − 2y − 4 = 0;
{−2x − 6 = 0;
գ) { −3x − 2y + 7 = 0,
{−4x − 5 = 0,
դ) { 2x + 5 = 0;
{ 2y + 4 = 0
4. Ցույց տվեք, որ (−2; 1) թվազույգը համակարգի լուծում չէ.
ա) { 2x − y + 5 = 0,
{2x + 5y − 1 = 0,
{2x(-2)-1+5=0}
Լուծում է
{2x(-2)+5×1-1=0}
Լուծում է
բ) {x + y − 3 = 0;
{3x − 4 = 0
{-3+1-3=1}
Լուծում չէ
{3x(-3)-4=13}
Լուծում չէ
5. Ելնելով տված պայմանից, կազմեք երկու անհայտով երկու առաջին աստիճանի հավասարումների համակարգ.
ա) երկու թվերի գումարը 7 է,իսկ տարբերությունը՝ 2,
4,5+2․5=7
4.5-2.5=2
բ) երկու թվերի տարբերությունը 12 է, իսկ գումարը՝ 27:
7.5+19.5=27
19.5-7.5=12
6.Կազմեք երկու անհայտով առաջին աստիճանի հավասարում հետևյալ պայմանից.
ա) Երկու թվերի գումարը հավասար է 10:
x+y=10
բ) 2 լ կաթը և 3 բատոն հացը միասին արժեն 990 դրամ:
2x+3y=990
7. Կազմեք երկու անհայտով առաջին աստիճանի հավասարում հետևյալ պայմանից, առաջարկեք որևէ լուծում․
ա)Երկու թվերի գումարը հավասար է 20x
բ)3 կոնֆետը և 4 թխվածքաբլիթը միասին արժեն 1800 դրամ։
8. Լրացուցիչ։
b-ի ի՞նչ արժեքի դեպքում (1,4) թվազույգը bx-7y-3=0 հավասարման լուծում է։
bx1-21-3=0
0+3+21×1=24
b=24
Ամիրյան Գրիգոր 