Месяц: Апрель 2024

Մեզանից յուրաքանչյուրն իրականում Մեծ Ճայի գաղափարի մարմնացումն է, ազատության համապարփակ գաղափարի մարմնացումը, — երեկոները սովորաբար կրկնում էր Ջոնաթանն ափում, — վարպետորեն թռչելը միայն մի քայլ է դեպի մեր իսկական էության արտահայտումը։ Պետք է մի կողմ թողնել այն ամենն, ինչ սահմանափակում է մեզ։

Ձեր ողջ մարմինը մի թեւածայրից մինչեւ մյուսը, — մի ուրիշ անգամ ասում էր Ջոնաթանը, — այլ բան չէ, քան հենց ձեր միտքը՝ տրված տեսանելի ձեւի մեջ։ Փշրեք ձեր մտքի կապանքները եւ դուք կփշրեք նաեւ ձեր մարմնի կապանքները։ 

Մենք ազատ ենք գնալու ուր ուզենք եւ լինելու այնպիսին, ինչպիսին կանք, — պատասխանեց Ջոնաթանը եւ գետնից բարձրանալով ուղղվեց արեւելք՝ դեպի հայրենի ափերը, դեպի Երամը։

Մարտին, — կանչում էր նա երկնքից, — դու ասում ես, թե գիտես ցածր արագությամբ թռչել։ Դու ոչինչ չգիտես, քանի դեռ չես ապացուցել դա, ԹՌԻՐ։

Մեյնըրդ Ճայ, դու ազատե ս այստեղ եւ այժմ լինելու այնպիսին, ինչպիսին քո ես֊ն է, քո իսկական ես֊ը, եւ ոչինչ չի կարող խանգարել քեզ։ Դա Մեծ Ճայի օրենքն է, եւ օրենքն այդպիսին է։

Ջոնաթանը ներքեւ նայեց ու գլխով արեց։ — Իհարկե, չի ստացվի, չի ստացվի այնքան ժամանակ, քանի դեռ դու այդքան կտրուկ ես կանգ առնում։ Սկզբում, Ֆլեթչեր, դու ժամում քառասուն մղոն կորցրիր։ Դու պիտի այդ անես կտրուկ, բայց սահուն, կհիշե՞ս։

Գրեթե մի ժամ պահանջվեց, մինչեւ որ Երամով մեկ կանցներ Տոհմապետի հրամանը․ արհամարել նրանց։ Աքսորյալի հետ խոսող ճայը ինքն էլ է դառնում Աքսորյալ։ Աքսորյալնին նայողը խախտում է Երամի օրենքը։ Այդ պահից ճայերն իրենց գորշափետուր թիկունքներն էին դարձնում Ջոնաթանին, բայց նա կարծես ոչինչ չէր նկատում։ Նա գործնական պարապմունքներն անցկացնում էր հենց Խորհրդի Ափին եւ առաջին անգամ սկսեց քամել իր աշակերտներին մինչեւ նրանց հնարավորությունների վերջին սահմանը։

Նրանց վերադարձից մի ամիս անց միայն Երամի առաջին ճայը խախտեց֊անցավ սահմանը եւ հարցրեց, թե ինչպե՞ս կարելի է սովորել թռչել։ Այդ հարցնելով Թերրենս Լոուել Ճայը դարձավ Աքսորյալ եւ Ջոնաթանի ութերորդ աշակերտը։

Դա պատահեց ուղիղ մի շաբաթ անց, Ֆլեթչերը մի խումբ նոր աշակերտների ցուցադրում էր բարձր արագության թռիչքի տարրերը։ Յոթ հազար ոտնաչափ բարձրության վրա նա դեռ նոր էր դուրս եկել խոյաթռիչքից եւ երկար ու գորշ մի հետագիծ թողնելով դեռ սլանում էր ափից մի քանի մատնաչափի վրա, երբ իր առաջին թռիչքն անող մի ջահել ճայ մորը կանչելիս ուղիղ հայտնվեց նրա ճանապարհին։ Գոնե մեկ֊տասներորդական վայրկյանով պատանուց խույս տալու համար Ֆլեթչեր Լինդ Ճայը կտրուկ կերպով մեծ դժվարությամբ նետվեց դեպի ձախ եւ ժամում երկու հարյուր մղոնից ավելի արագությամբ խոյացավ դեպի գրանիտե կարծր ժայռը։

Ժայռը նրան մի այլ աշխարհ տանող հսկայական, ծանր դուռ թվաց։ Այրող սարսափ, հարված ու խավար, իսկ հետո չգիտես ինչպես ինքը հայտնվել էր մի տարօրինակ երկնքում, մոռանում էր, հիշում, նորից մոռանում, սարսափելի էր, տխուր ու ցավալի, անասելիորեն ցավալի։

Առավոտյան Երամն արդեն մոռացել էր իր երեկավ խելացնորությունը, բայց Ֆլեթչերը հիշում էր այն։ — Ջոնաթան, հիշո՞ւմ ես, թե ինչ էիր ասում այն ժամանակ Երամի հանդեպ ունենալիք այնպիսի սիրո մասին, որը կստիպի վերադառնալ նրանց մոտ եւ օգնել նրանց սովորելու։

Ֆլեթչըրը հոգոց հանեց ու նորից սկսեց։ — Հըմ։ Ահ… Շատ լավ, — ասաց նա՝ քննդատաբար զննելով նրանց։ — Եկեք սկսենք Հորիզոնական թռիչքից։ — Եվ այդ ասելիս նա միանգամից հասկացավ, որ իր բարեկամն իրականում աստվածային էր ոչ ավելի, քան ինքը՝ Ֆլեթչը։

«Ուրեմն սահմաններ չկա՞ն, Ջոնաթան, — մտածեց նա։ — Դե ինչ֊ այդ դեպքում հեռու չէ այն ժամը, երբ ամպերի միջից կհայտնվեմ քո ափին ու քեզ մեկ֊երկու թռիչքաձեւեր ցույց կտամ»։

Ու թեեւ Ֆլեթչերը փորձում էր աշակերտներին նայել պահանջված խստությամբ, բայց եւ այնպես նա հանկարծ բոլորին տեսավ այնպիսին, ինչպիսին նրանք կային իրականում։ Դա մի պահ տեւեց միայն, բայց այդ ընթացքում նա ոչ միայն հավանեց, այլեւ սիրեց այն, ինչ տեսավ։ «Ուրեմն սահմաններ չկա՞ն, Ջոնաթան», մտածեց նա եւ ժպտաց։ Սովորելու իր երթն սկսված էր։

Чиатем,обсуждаем,рассказываем рассказ Шукшина «Чудик»

Упражнение 1

Раскройте скобки и напишите частицы слитно или отдельно. Объясните правописание частиц НЕ и НИ.

1. Он, Пеночкин, никогда не заботился нио ком, кроме собственной особы. 2. Спал я как невинный и снов невидал (Жук.). 3. Средь полей необозримых в небе ходят без следа облаков неуловимых волокнистые стада (Л.). 4. Ужели небу я дороже всех незамеченных тобой? (Л.). 5. Неволнуйся, не плачь и сердца не мучай (Полев.). 6. Я привык нив чем не отступать от гражданских законов.

Упражнение 2.

Спишите предложения. Раскрыв скобки, выберите нужную частицу.

1.Кто не занимался математикой, тот имеет слабое представление о развитии мира. 2.Куй железо, пока не остыло. 3. Ни одна дорожка не была очищена от снега.4.Ничто не пропало зря. 5. Ни веселья, ни радости не принесла мне жизнь на новом месте. 6. В лесу не звука. 7.Куда б не шел, не ехал ты, а здесь остановись (Твард.). 8. Сколько не говори, не слушается.. 9. Каким бы делом он не занимался, все у него получается. 10. Компаса не у кого не нашлось. 11. Остался не при чем. 12. Не к кому не обращался. 13. Не за чем не ходил. 14. Не за что не прощу. 15. Не от чего не отказывайся. 16. У нее не было на свете ни одного родного человека. 17. Во время войны он ни разу не был ранен. 18. Ни одна звезда не освещала нам путь. 19. Не давши слово, крепись, а давши, держись. 20. Ни шороха, ни звука вокруг. 21Что бы ни читал Багрицкий, его нельзя было слушать без сжимающего горло волнения (Пауст.). 22. Не принесла ли ты мне чего-нибудь по есть? (Гонч.) 23. Герасим ни чего не слыхал: ни быстрого визга лающей Муму, ни тяжелого всплеска воды (Тург.).

Բացահայտիչը ցույց է տալիս լրացյալի ով կամ ինչ լինելը։ Բացահայտիչ ունեցող գերադաս անդամը կոչվում է բացահայտյալ։ Բացահայտյալի ու բացահայտչի միջև եղած արտասանական դադարը բավականին ակնհայտ է և գրավոր խոսքում արտահայտվում է կետադրական նշանով (սովորաբար՝ բութով)։

Բացահայտիչը լինում է երեք տեսակ՝ բուն բացահայտիչ, մասնական բացահայտիչ և մասնավորող-պարագայական բացահայտիչ։

• Աննան` իմ դասընկերուհին (բուն), հայտնի էր իր բացառիկ տաղանդով:
• Աննան` որպես դուստր (մասնական), շատ հոգատար է:
• Դպրոցում` երաժշտության սրահում (մասնավորող պարագայական), Աննան հիանալի ելույթ ունեցավ:

Բացահայտիչը բացահայտյալից տրոհվում է բութով, նախադասության մնացած մասից` ստորակետով:

Բացահայտչից հետո չի դրվում ստորակետ մի քանի դեպքում:

• Եթե բացահայտիչը դրված է սեռական հոլովով:
  • Տիգրան Մեծի` հայոց արքայի զորքը երկար տարիներ անպարտ էր:
• Եթե բացահայտչին հաջորդում է կապ:
  • Ճամփորդի` ալեհեր կնոջ առաջ բացել էին տան դռները:
• Եթե բացահայտչից հետո դրվում է եմ, ես, է … օժանդակ բայը կամ հանգույցը:
  • Լուիզան` նրա աղջիկն էր ամեն ինչ կազմակերպում:
• Եթե բացահայտչից հետո ընկնում է էլ շաղկապը:
  • Անին` դասընկերուհիս էլ որոշեց գալ մեզ հետ Արատես:

Նազարի հետ կռվող Սաքոն էլ էր այդ հարսանիքում:
Սաքոն՝ Նազարի հետ կռվողն էլ էր այդ հարսանիքում:

Արյունոտվում էր զորավարի սիրտը իր հայրենիք Իտալիայի թշվառ վիճակից:
Արյունոտվում էր զորավարի սիրտը Իտալիայի՝ իր հայրենիք թշվառ վիճակից:

Ծերունին հաճախ էր իր թոռնիկ Կարոյով հպարտանում:
Ծերունին հաճախ էր Կարոյով՝ իր թոռնիկ հպարտանում:

2.Հարցական դերանունների փոխարեն համապատասխան բացահայտիչներ գրի՛ր:

Միքայելը` իմ ընկերը, երեկ մեր տանն էր:
Տանտիրուհուց` Էլիզաից, հեռագիր էր ստացել:
Տղան անհամբեր սպասում էր Սևուկի` արագավազ ձիու երևալուն:
Մայրը որդուց` Արամից, արդեն երկար ժամանակ լուր չուներ:
Քուռկիկ Ջալալին արագ մոտեցավ տիրոջը` Դավթին:
Հրազդանը` արագահոս գետը, Երևանով է անցնում:

3․Ինքդ բացահայտիչ ունեցող 4-5 նախադասություն կազմի՛ր։

4.Նախադասությունն ընդարձակիր` կետերի փոխարեն  որպես ի՞նչ, իբրև ի՞նչ, որպես ո՞վ, իբրև ո՞վ հարցերին պատասխանող բացահայտիչներ գրելով:

Էլիասը`մեր ճանապարհի ուղեկիցը, ինձ բացատրում էր ճանապարհը:
Անտառը`որը լի է ծառերով, մռայլ ու գժկամ տեսք ուներ:
Թռչունի առաջին ճիչը`օգնեցե՜ք, չափազանց զարմացրեց մեզ:
Իսկ այդ արձակ տարածության մեջ արձանն էր`…:
Պահակը`խանութի, որոշեց ինձ մենակ չթողնել:
Ներողամիտ հայացքով նրանց խուճապին ու իրարանցմանը հետևում էր հավաստին`Արան:
Հարցերին պատասխանող պարոնը`Արամը անցավ հավաքվածների միջով ու մոտեցավ մեքենային:

5. Ըստ տրված կաղապարների՝  կազմի՛ր բարդ նախադասություններ:
Թեկուզ նա չլսեց ինձ, այնուամենայնիվ կարողացավ հաշթահարել այդ դժվարությունը:
Թեպետ Անին խելացի է, սակայն չկարողացավ լուծել խնդիրը :
Չնայած որ Էլիզան մենակ էր, բայց նա կարողացավ գտնել իրեն ընկերն էր:
Թեև խնդիրը շատ դժվար էր., բայց և այնպես Անժելիկան կարողացավ լուծել այն:

6. Ըստ տրված կաղապարների` կազմի՛ր բարդ նախադասություններ:
Եթե նա իմանար, ապա նա չէր սխալվի :
Քանի որ նա խելացի է, հետևաբար նա կլինի գերազանցիկ:
Որովհետև նա չէր հասկանում իր սխալը, ուստի ես բացատրեցի նրան իր սխալը:
Քանզի մենք կանխ, ուրեմն մեր հայրենիքը կլինի միշտ ազատ և անկախ:

7. Կետադրի՛ր

Ամառային՝ սիրուն երեկո էր, արեգակն արդեն թեքվում էր դեպի իր մուտքը: Մի փոքր տոթ օդին՝ խառնվել էր մեղմ հովիկը, զբոսնելը հաճելի էր դարձել: Հանգստյան օր էր՝ ծովափին շատ մարդիկ կային: Բոլորն անհանգիստ էին և հայացքներն ուղղել էին ծովում՝ ինչ-որ կետի: Ոչ ոք չէր ուզում բան ասել և չէր էլ ուզում լսել՝ ինչ- որ բան: Միայն բարձրախոսն էր անտարբեր ընդհանուր հուզմունքին և բարեխղճորեն իր գործն էր անում՝ զբաղեցնում էր հանգստացող հասարակությանը: Հաղորդավարը միապաղաղ ձայնով՝ ինչ-որ բան էր կարդում և այդ ձայնը մատնում էր ձանձրույթն ու հոգնածությունը: Մակույկավարների տնակում՝ անվերջ զնգում էր հեռախոսը և ոչ մեկը չէր մոտենում, որ խոսեր կամ գոնե անջատեր այն:

1.Կետերը փոխարինի՛ր փակագծում տրված բաղադրիչներից կազմված համապատասխան բաղադրյալ բառերով:

Հողը ինքնամաքրվելու հատկություն ունի: Դա չի նշանակում, թե կարելի է նրան չափազանց շատ ծանրաբեռնել օրգանական և անօրգանական թափոններով, բնակավայրերում հավաքված կենցաղային աղբով, որովհետև հողի հնարավորությունները նույնպես անսահման չեն: Իսկ թափոններով աղտետված հողը սպառնում է հիվանդություն առաջացման պատճառ դառնալ:

2.Ըստ տրված կաղապարների բարդ նախադասություններ կազմի՛ր: Ինչպիսի՞ նախադասություններ ստացվեցին:

Այնքան արագ է վազում, որքան որ կարող է:

Այնպես հմայիչ է , ինչպես թագուհին:

Այնտեղ է գնում , որտեղ գտնվում է եկեղեցին:

Երբ տեսավ նրան, հենց այդ ժամանակ հեռացավ նրանից:

Հենց որ եկավ նա, դու շտապ գնացիր:

Եթե չգաս ես կնեղանամ քեզանից, այնպես որ դու պետքա գաս:

Զբաղացրու Անիին, մինչդեռ նվերը հասնի:

Քանի դեռ մենք կարող ենք աշխատել միասին, մեզ մոտ ամենիչ կստացվի:                                           :

Ընտրի գնանք խանութ, թե տուն:

3.Հարցական դերանունները փոխարինի´ր համապատասխան որոշիչ բառակապակցություններով:

Շատ սպասված հեռագիրը, բերել էին գիշերը:
Գեղեցիկ ծաղիկը, դաշտում կարծես միակն էր:
Աշունը շուկան լցրել է համեղ մրգերով:
Նրա հիասթափությունը մատնում էին տխուր աչքերը:
Մի գեղեցիկ ժպիտը, թառել էր դեմքին:

4․ Տեքստից դո՛ւրս գրիր որոշիչները և հատկացուցիչները։

Վիլյամ Սարոյան «Գյուղացին»

5.Տրված նախադասությունների ընդգծված անդամները համեմատի՛ր. Բ խմբի լրացումներն ինչո՞վ են տարբերվում Ա խմբի որոշիչներից: Փորձի՛ր բացատրել, թե ինչո՛ւ են դրանք բացահայտիչ կոչվում:

Ա. Մեծ գիտնական Նյուտոնը քիչ աշակերտներ է ունեցել:
Բ. Նյուտոնը` մեծ գիտնականը, քիչ աշակերտներ է ունեցել:

Որոշիչ նախադասությունն է Ա-ն։
Բացահայտիչով նախադասությունն է Բ-ն։

Ա. Մի օր նրա դուռը թակեց նախկին ծովագնաց էդմունդ Հալեյը:
Բ. Մի օր նրա դուռը թակեց էդմունդ Հալեյր` նախկին ծովագնացը:

Որոշիչ նախադասությունն է Ա-ն։
Բացահայտիչով նախադասությունն է Բ-ն։

Ա. «Թագավորական աստղագետ» Հալեյը հիմնականում պարզեց գիսավորների շարժման գաղտնիքները:
Բ. Հալեյը` «Թագավորական աստղագետը», հիմնականում պարզեց գիսավորների շարժման գաղտնիքները:

Որոշիչ նախադասությունն է Ա-ն։
Բացահայտիչով նախադասությունն է Բ-ն։

Քնաի որ դնում ենք ՝ նշանը

Заканчиваем Проект «Влияние книг на жизнь школьников»

Тема урока: Глаголы в русском языке(Совершенный\ несовершенный,возвратные глаголы)

Чиатем,обсуждаем,рассказываем рассказ Шукшина «Чудик»

Задания для выполнения:

Упражнение 1. Выберите один из глаголов, данных в скобках, и поставьте его в нужную форму.

1. Они редко обедают в ресторане. 2. Он каждый день дарит ей цветы. 3. Мы отремонтировали свою машину 2 часа. 4. Я забыл заплатить за телефон. 5. На какую ногу вам больно наступать? 6. Не надо спорить. 7. Он разучился играть в шахматы. 8. Она успела сесть в поезд, который уже отходил. 9. Они строили дом 2 года. 10. Я отвыкла вставать рано.

11. Не нужно заказывать такси: я сам отвезу вас в аэропорт. 12. Он сумел сдать все экзамены на отлично. 13. Им скучно жить в деревне. 14. Он устал работать по 10 часов в сутки. 15. Вам вредно есть солёные продукты. 16. Как тебе удалось выучить китайский язык за год? 17. Она писала родителям раз в месяц. 18. Он смог выиграть у теннисиста, который был намного сильнее его. 19. Мы всегда брали с собой в поездку разные лекарства. 20. Сегодня он сам приготовил завтрак.

Упражнение 2. Вставьте вместо точек глагол совершенного или несовершенного вида в нужной форме.

1. Студент решил задачу и показал её преподавателю Мы решали задачу 3 часа.

2. Они работают в Англии 4 года. Он поработал в Германии и вернулся на Родину.

3. Она отлично подготовилась к экзамену. Я готовилась к экзамену 2 дня.

4. Ты очень хорошо переводишь текст. Он перевёл текст полдня.

5. Мы убрали квартиру и пошли гулять. Сколько времени они убирали квартиру?

6. Почему вы так долго пьёте чай? Я выпила чай и пошла на работу.

7. Он посмотрел телевизор и лёг спать. Они смотрели телевизор весь вечер.

8. Она делала зарядку 20 минут. Я сделала зарядку и стала завтракать.

9. Преподаватель проверяет тесты студентов 3 часа. Она проверила тесты студентов и поехала в университет.

10. Он искал работу месяц. Я на работу и начал работать с понедельника.

Упражнение 3. Вставьте вместо точек глагол совершенного или несовершенного вида в нужной форме.

Используя приставки, образовать от глаголов несовершенного вида глаголы совершенного вида: верить(н.в.)- поверить(с.в.) .

Н.В. С.В.

Чувствовать—почувствовать
ужинать—поужинать
делить—поделить
вязать—повязать
прятать—попрятать
возить—повозить
шить—пошить
стараться—постараться
таять—потаять
верить—поверить
видеть—увидеть
делать—поделать
шутить—пошутить
чертить—почертить
тонуть—потонуть
гасить—погасить
учиться—поучиться
брать—убрать
пугаться—испугаться
мучить—помучить
помнить—запомнить
желать—пожелать
гордиться—возгордиться
готовить—приготовить

կարդալ, լսել ռադիո, դիտել հեռուստացույց, վարել խոսակցություն որևէ մեկի հետ:


3. Ո՞ր սննդամթերքն է հաճախ առաջացնում սննդային թունավորուﬓեր:

Advertisement

Անորակ, հաճախ երկար ժամանակ պահված սննդամթերքի օգտագործումից առաջանում են սննդային թունավորումներ։

Չպետք է օգտագործել այնպիսի սննդամթերք, որը երկար ժամանակ պահվել է հատկապես տաք տեղում, որովհետև ստեղծվում են նպաստավոր պայմաններ դրանցում մանրէների բազմացման համար:

4. Թվարկե՛ք թունավորման ախտանիշները:

Հիմնական ախտանիշներն են որովայնի շրջանի ցավերը, սրտխառնոցը, փսխումը, ընդհանուր թուլությունը։

5. Ի՞նչ ﬕջոցառուﬓեր պետք է ձեռնարկել սուր թունավորումների ժամանակ:

Այդպիսի դեպքերում կատարում են ստամոքսի լվացում։ Դրա համար հիվանդին տրվում է մի քանի բաժակ խմելու սոդայի ջրային լուծույթ (1 բաժակ ջրում կես թեյի գդալ սոդա) և ապա առաջացնում են փսխում։ Փսխումից հետո հիվանդին պետք է տալ թունդ, քաղցր թեյ և ապա պահպանել անկողնային ռեժիմ:

Чиатем,обсуждаем,рассказываем рассказ А.Платонова «Юшка»

Тема урока: Имена прилагательные 

Сравнительная и превосходная степени прилагательных

Классная работа :

1.Образуйте простую форму сравнительной степени прилагательных.

Красивый — красивее
приятный — приятнее
счастливый — щхастливее
спокойный — сопкойнее
удобный— удобнее
ужасный — ужаснее
причудливый — причудливее
привлекательный — привлекательнее
презрительный — презрительнее
старый— старше
искусный — искуснее
свободный — свободнее
дорогой — дороже
сухой — суше
твёрдый — твёрже
богатый — богаче
круто —круче
густой—гуще
простой—проще
толстый—толще
чистый—чище
громкий—громче
мелкий—меньше
сладкий—сладче
мягкий—мягче
лёгкий—легче
ранний—раннее
старый—старше
тонкий—тоньше
плохой—хуже
хороший—лучший

 2.Спишите пословицы, образовав простую сравнительную степень; обозначьте суффиксы и определите, каким членом предложения являются прилагательные в сравнительной степени.

Правда светлее солнца.

Старый друг лучше двух.

Утро вечера мудрёнее.

Здоровье дороже золота.

Дождливое лето хуже осени

Семья — это близкие люди, которые воспитали тебя. Это мама и папа, братья и сестры, бабушки и дедушки, тети и дяди. Люди, которые с самого детства были рядом с тобой. Они никогда не предадут, отдадут самые последние деньги и вещи. И сделают это не ради личной выгоды, а просто, чтобы ты был счастлив.

Семья — это радость и горе, слезы и смех, проблемы и поиск их решения. Близкие люди никогда не бросят в беде, придут на помощь и рано утром и поздно вечером. Они помогут всем, чем смогут. Даже если для этого им придется продать машину или квартиру. Близкие люди всегда утешат, без разговоров и вопросов поймут, почему тебе плохо. Ведь члены семьи знают друг друга лучше всех. Они понимают, когда тебе хочется побыть одному или наоборот, провести время в компании. Близкие люди готовы заботиться друго друге просто так, а не потому, что им что — то нужно. Они принесут суп в постель, когда ты болеешь, купят твои любимые фрукты и приготовят самые вкусные блюда. Просто потому, что они любят. И это волшебно.

Семье можно доверить все: какой парень тебе нравится, какую подругу ты считаешь предательницей или как у тебя складываются отношения с учителями. Близкие люди всегда поймут и поддержат. Они не будут осуждать твои поступки, встанут рядом с тобой, даже если ты будешь воевать с целым миром. Семья будет радоваться любым твоим успехам, и огорчаться, если ты потерпишь поражение. Она страдает и веселиться вместе с тобой. Когда плохо одному члену семьи, плохо всем. И все пытаются друг друга поддержать. Разве может быть что — то лучше этого?

Գիտությունը սկսեց ընկալվել, որպես հասարակուցաթյան առաջընթացի կարևորագույն պայման։

Հիմնարար գիտություններ

Չարլզ Դարվին-ստեղծեծ մի տեսություն, որը բացատրում է կենդանական տեսակների միլիոնավոր տարիներ տևած աստիճանական զարգացումը։

Դ․ Մենդելեև-հայնաբերեց քիմիական տարրերի պարբերականության օրհենքը։

Ա․ Էյնշտեյն-մշակեց տիեզերական ժամանակի, տարածության, նյութի զանգվածի, էներգիայի, շարժման նոր տեսություն։

Գ․ Մենդել-գենետիկա

Լ․ Պաստիոր-մանրէաբանություն

Ջ․ Մաքսվել-էլեկտրադինամիկա

Է․ Ռեզելֆորդ, Ն․ Բոր-ատոմային ֆիզիկա

Գ․ Մարկոնի-ռադիո

Աբել-հայտնաբերեց հեռախոսը

Գ․ Դայմլեր-ներքին այրման շարժիչ

Թ․ Էդիսոն-էլեկտրական լամպ

Հումանիտար գիտություններ

Հոգեբանություն գիծ-Զիգմունդ Ֆրեյդ

Գրականություն և թատրոն-Գիդը Մոպասան, Է․ Զոլան, Ֆ․ Դաստայեվսկի, Լ․ Տոլստոյ, Բերնարդ Շոու, Ջ․ Լոնդոն, Թ․ Ման, Ա․ Չեխով, Է․ Ռոստան, Ս․ Բեռար։

1895թ․ Լուի և Օգյուստ Լյումիեր եղբայրները Փարիզում առաջին անգամ ցուցադրեցին “Շարժուն լուսանկարը”

Կերպարվեստ և ճարտարեպություն

Ֆրանսիայում ստեղծվեց գեղանկարչության նոր ճյուղ, իմպրեսիոնիզմ (անմիջական տպավորություն)-Կ․ Մոնե, Օ․ Ռենուար, Կ․ Պիսարո, Է․ Դեգա։

Հայտնի քանդակագործ-Օ․ Ռոդեն

1889թ․-կառուցվեց Փարիզի Էյֆելյան աշտարակը

Երաժշտություն և օպերա

Կոմպոզիտորներ-Կ․ Դեգյուսի, Է․ Գրիգ, Յ․ Բրամս, Ջ․ Վելդի “Աիդա և Ռիգոլետո օպերաներ”, Ժ․ Պիզել “Կարմեն”, Ռ․ Վագներ, Պ․ Չայկովսկի

Проект «Влияние книг на жизнь школьников»

Читаем ,обсуждаем. «Умение прощать»

Каждый из нас хотя бы раз в жизни обижался на другого человека. Все мы, люди, делаем друг другу больно так или иначе. И в таких ситуациях просто необходимо уметь прощать, чтобы не разорвать дорогие для нас отношения с близким человеком.

Первый враг умению прощать — это, конечно, гордость. Она так и пытается перетянуть нас на сторону мнения, что человек, который посмел нас обидеть, просто недостоин прощения, поэтому относиться к нему надо крайне холодно, общения избегать и всячески показывать, что вы обижены. Умение человека перебороть свою гордость во имя высших целей и определяет то, насколько человек готов и умеет прощать других.

В любую ссору необходимо задавать себе вопрос: а что для меня важнее – вынудить человека извиняться ещё тысячу раз, добиться от него полного унижения или всё-таки сохранить тёплые отношения с этим человеком? Ведь не прощать можно на сознательном уровне, не из-за гордости, а только ради того, чтобы потешить свою самооценку, узнать степень своей значимости в глазах другого человека. Я думаю, что с моральной точки зрения это подло. Тем более, если речь касается друзей, то вы просто не имеете права проверять их чувства на прочность.

Другое дело, если речь идёт не просто о проступке или какой-то мелкой ссоре, а о серьёзной ошибке со стороны другого человека. Простить в данном случае – это не значит забыть всё, что он сделал, это значит сделать выводы, разрушить такие отношения и идти дальше по жизни, не вспоминая об этом досадном отрывке, потому что его нужно отпустить, чтобы ваша душа не страдала.

Прощение не всегда возможно достичь, потому что есть поступки, которые слишком глубоко нас ранят, но мы должны стараться прощать всех и каждого. Причём прощать не ради того, чтобы остаться с человеком в хороших отношениях, а ради того, чтобы спокойнее было жить нам самим.

Источник: 

Вопросы для обсуждения

• Почему трудно прощать?
• Зачем прощать?
• А как прощать?
• Что для вас прощение ?
• Вы когда- либо просили прощение у других? Что это вам дает?
• Что Вы чувствуете , когда Вас прощают/не прощают ?

Темы для сочинений :

• «К чему приводит равнодушие»
• «Преданность»
• «Что такое семья»

Тренировочные упражнения

Чтобы правильно писать НЕ с существительными, нужно помнить правило.

Не пишется слитно:

• если слово без НЕ не употребляется: ненависть, неразбериха, недоумение;
• если слово можно заменить синонимом без НЕ: неправда (ложь), несчастье (горе);
• если есть приставка НЕДО-:  недоработка, недосмотр, недоделка.

НЕ пишется раздельно:

• при отрицании: Это не дом.
• при наличии противопоставления союзом А: Это не правда, а ложь.
• в составе конструкций, усиливающих отрицание:

а) со словами вовсе не, отнюдь не, далеко не, ничуть не, нимало не: Он мне вовсе не друг

б) с отрицательными словами, начинающимися с ни-: нисколько не, никак не, никого не, никому не, никем не, никогда не, никуда не, никакой не, ничего не, ничему не, ничем не: Это никакая не правда!

1.Вставьте пропущенные буквы.

Ловкий акробат; обижать слабого; низкий берег; примерять платье; дневное освещение, отворить картошку; запевать песню; быстрая ходьба, чистота помещений; дрожит от холода; поседеть на скамейке; зеленая травка; прожевать хлеб; поласкать щенка;, букет сирени; слазать с крыши; проредить морковь на грядке; пожалеть сироту; связать свитер; отворить ворота; управление автомобилем.

2.Вставьте пропущенные буквы(чередующиеся гласные в корне слова).

Загорать на солнце; собирать огарки; разгорелся спор; каснуться вопроса; загорелась бумага; прикаснуться к плите; рука касалась перил; обгоревшая свеча; неприкасновенный запас; сгореть со стыда; осторожное касание; загореть на берегу моря; загореться от искры; чуть пригореть; загорались на равнине.

3.Правописание Не с существительными(раздельно или слитно).

Знак неравенства; Рассказывать небылицы; Явная несправедливость; Обидная невнимательность; Обсуждали не успеваемость, а поведение; Голубые незабудки; Слепая ненависть; Возникшее недоразумение; Неопытность ученикам; Не успех, о провал; Осенняя непогода; Вырваться из неволи; Скрытая неприязнь; Пережить неудачу.

4.Правописание Не с прилагательными.

Необыкновенный талант; Неcтерпимая боль; Незначительная сумма денег; Неразлучные друзья; Почуять недоброе; Неуклюжие выражения; Ненавистный человек; Несокрушимая сила; Недоступные вершины; Отнюдь непрочный материал; Подарку не рад; Невеселый, а грустный взгляд; Неподкупная честность; Неуклюжий щенок; Неряшливая каморка.

5.Вставьте пропущенные буквы(н/нн в прилагательных)

Лиственная аллея; костяная ручка; экскурсионное бюро; гусиный клюв; серебряный портсигар; журавлиный клин; оловянный солдатик; стеклянная бутылка; ветреный день; масляная краска; румяное лицо; искренняя радость; пенсионный возраст; таинственная улыбка; обветренные руки; бездонная пропасть; лимонный сок; ранний рассвет; каменная ограда; песчаная почва.

6.Правописание не/ни в местоимениях.

Ни кого послушать. Ни кому не помог. Ни с кем поговорить. Ни о чем не спорить. Ни сколько вопросов. Ни о чем не делал. Ни кого позвать. Ни кому не писать. Ни о ком не спрашивать. Ни от кого утаивать.

7.Измените глаглы по лицам: есть, ходить, решать, смотреть

Я–– ем, хожу, решаю, смотрю.
Ты–– ешь, ходишь, решаешь, смотришь.
Он/она/оно–– ест, ходит, решает, смотрит.
Мы–– едим, ходим, решаем, смотрим.
Вы–– едите, ходите, решаете, смотрите.
Они–– едят, ходят, решают, смотрят.

8. Измените существительные по падежам: кукла, озеро, жизнь, стол

Именительный кто? что? — кукла,озеро,жизнь,стол

Родительный кого? чего?— куклы,озера,жизни,столп

Дательный кому? чему?— кукле,озеру,жизни,столу

Винительный кого? что? — куклу,озеро,жизнь,стол

Творительный кем? чем? — куклой,озером,жизнью,столом

Предложный о ком? о чем? — кукле, озере, жизни, столе