Автор: grigoramiryan

Դերբայը         ե խոնարհման        ա խոնարհման
անորոշ, -ել, -ալ           նկարել                       կարդալ
ենթակայական, -ող   նկարող                կարդացող
հարակատար, -ած      նկարած               կարդացած
համակատար, իս      նկարելիս              կարդալիս
անկատար, -ում եմ,        նկարում                կարդում
վաղակատար, -ել եմ   նկարել                  կարդացել
ապակատար,- ու եմ    նկարելու               կարդալու
ժխտական, -ի, -ա        նկարի                    կարդա

Անորոշ դերբայը կազմվում է -ել կամ -ալ վերջավորություններով։ Ըստ դրա՝ բայերը լինում են -ե խոնարհման (կամ լծորդության) և -ա խոնարհման։
Անորոշ, ենթակայական, համակատար, հարակատար դերբայները կարող են բառակապակցության և նախադասության մեջ հանդես գալ որպես առանձին անդամ, օրինակ՝ վազող երեխա, նկարող մարդ, փորագրված նախշ, կարդալ գիրքը։ Այս դերբայները կոչվում են անկախ։

Անկատար, վաղակատար, ապակատար, ժխտական դերբայները գործածվում են միայն օժանդակ բայերի հետ՝ կազմելով եղանակային ժամանակաձևեր և նախադասության մեջ գործածվելով միայն որպես ստորոգյալներ, օրինակ՝ գրում եմ, կարդացել եմ, կարդալու եմ, չեմ կարդա։ Այս դերբայները կոչվում են կախյալ կամ ձևաբայեր: 

Գործնական աշխատանք

1. Դո՛ւրս գրել անկախ դերբայները (նաև հոլովված ձևերը),
որոշե՛լ խոնարհումը (ե, ա) և կազմությունը (պարզ, ածանցավոր)։

1. Գիլլիի եղեգնուտներում շրջելիս երեսնական թվականներին ես էլ եմ հանդիպել հավալուսնի բների։ Լողալով շարժվող մի կղզյակի վրա եղեգների և ջրային բույսերի անճոռնի կույտեր կային, որոնց վրա ես տեսա այդ թռչուններին՝ անշարժ նստած, ահագին կտուցները հնարավորին չափ ներս քաշած և ծայրերը հենած բլրակի պռնկին։ Չկարողացա մոտենալ, ուստի և թխսկանները իրենց բները թողնելու փորձ չարին։

շրջելիս- ե խոնարհման, պարզ

հանդիպել —ե խոնարհման, պարզ

Լողալով — ա խոնարհման, պարզ

Շարժվող— ե խոնարհման, ածանցավոր (-վ կրավորական)

կային-?

տեսա— ե խոնարհման, ածանցավոր /-ն սոսկածանց/

նստած— ե խոնարհման, պարզ ?

քաշած— ե խոնարհման, պարզ

հենած— ե խոնարհման, պարզ

չկարողացա -ա խոնարհման, ածանցավոր /-ան սոսկածանց/

մոտենալ— ա խոնարհման, ածանցավոր /-են սոսկածանց/

թողնելու— ե խոնարհման, ածանցավոր /-ն սոսկածանց/

2.Հավալուսնը ջրի մեջ սուզվելու սովորություն չունի, ուստի որսին դեպի ափ
քշելիս ձկների մի մասը հատակով ետ է փախչում դեպի ջրի խորքը։ Այդ բանը
բնազդով «գիտեն» հավալուսնները, ուստի հաճախ իրենց որսորդությանը ընկերացնում են ձկնկուլներին, որոնք, ինչպես հայտնի է, հիանալի սուզվել գիտեն։ Այդ դեպքում ստացվում է խելացի կազմակերպված որս. Հավալուսնները ջրի վերին շերտից քշում են ձկներին դեպի ափ, իսկ ձկնկուլները սուզվում և հատակով են շարժվում դեպի ծանծաղուտը։

սուզվելու-ե խոնարհման, ածանցավոր /-վ կրավորական/

քշելիս- ե խոնարհման, պարզ

սուզվել-ե խոնարհման, ածանցավոր /-վ կրավորական/

կազմակերպված — ե խոնարհման, ածանցավոր /-վ կրավորական/

2. Յուրաքանչյուր շարքում գտնե՛լ ածանցավոր բայը։

1. որոնել, թոշնել, տոնել, իջնել
2. զբոսնել, հայտնել, տեսնել, ձոնել?
3. օթևանել, հորինել, հիմնել, ելնել?
4. հասնել, մթնել, մեկնել, դեղնել
5. զանազանել, խթանել, անվանել, հագնել
6. ճանաչել, զեղչել, փախչել, կանչել
7. թռչել, շնչել, գոչել, հնչել
8. կոչել, կորչել, շառաչել, կանաչել
9. եզրապատել, կոտրատել, ընդհատել, վանկատել
10.կարոտել, կավճոտել, ցատկոտել, փոշոտել

Урок 1
Тема урока: «Взаимосвязь армянских и русских фразеологизмов».

Цель урока:

Изучение взаимосвязи между армянскими и русскими фразеологизмами.
Понять, как фразеологизмы в обоих языках могут отражать схожие или различные культурные и исторические аспекты.
Определение фразеологизмов

Слово «фразеологизм» происходит от древнегреческого φράσις, что в переводе означает «выражение», и λογοс – «понятие», «учение». Фразеологизм — устойчивое сгчетание слов.

Большинство фразеологизмов происходит из народных обычаев, традиций  и исторических реалий. Суть и причины возникновения фразеологизмов проста: люди увидели общее между ситуацией и фразой. Например, фраза «топорная работа»  означала, что изделие было обработано топором, было сделано очень просто, грубо и неквалифицированно. Со временем любая некачественная работа стала называться «топорной».

Многие фразеологизмы возникли из наблюдений за окружающим миром. Выражение «Лодка плывет по течению» с течением времени люди начали использовать в переносном смысле. Изначально данное выражение означало, что лодка, не сопротивляясь движется в унисон с течением…   Потом кто-то обнаружил в этом более глубокий смысл. Если лодка плывет по течению, не противится ему, то она подчинена течению. Затем это наблюдение было сопоставлено с человеческими качествами. Так возник фразеологизм: «Плыть по течению». Так же, как лодка не сопротивляется сильному течению, так и слабовольный человек не желает преодолевать жизненные трудности, которые помогают ему развиваться.

Исторический контекст

Объясните, как исторические и культурные взаимодействия между армянским и русским народами могли повлиять на язык и фразеологизмы. Упомяните историческое влияние России на Армению и наоборот.

Культурные и языковые особенности

Обсудите, как фразеологизмы могут отражать культурные особенности и обычаи. Подчеркните, что фразеологизмы часто содержат культурные отсылки, которые могут быть незнакомы людям из другой культуры.
Практическое задание. Сравнительный анализ фразеологизмов

Класс делится на группы. Каждой грушппе дается список фразеологизмов. Необходимо найти армянские эквиваленты этих фразеологизмов или аналогичные выражения.
Если фразеологизмов аналогичных нет, какие выражения могут быть использованы в армянском языке для передачи тех же смыслов.
Фразеологизмы 1- ой группы:

Родиться под счастливой звездой-Բախտավոր աստղի տակ ծնվել․
Иголке негде упасть-Ասեղ քցելու տեղ չկա.
Оказаться меж двух огней-Ընկնել երկու քարի արանքը․
Душа ушла в пятки-Սիրտս ընկավ ոտքերս.
Ахиллесова пята-․
Земля обетованная.
Выйти сухим из воды-Ջրից չոր դուրս գալ.
Каменное сердце-Քարե սիրտ.
Быть на седьмом небе от счастья-Ուրախությունից լինել 7-րդ երկնքում․
По уши влюбленный-Մինչև ականջները սիրահարված.
Фразеологизмы 2-ой группы:

1. Глаза на лоб полезли — աչքերը ճակատը թռչել

2. До глубины души — հոգու խորք

3. Доводить до белого каления — մահվան դուռը հասցնել

4. Не верить своим ушам — ականջներին չհավատալ

5. Избиение младенцев (Из Библии) — մանուկների կոտորած

6. Наступать на горло — բկին կանգնել

7. Нести свой крест — խաչը կրել

8. Разбиться в лепешку — գլուխ կոտրել

9. Стреляный воробей — կրակոցի տակ ընկած ճնճղուկ, ընկած դուրս եկած

10. Рыльце в пуху — մատը խառն է, դունչը բմբլոտ է

Работа с текстом

Найти в тексте фразеологизмы, фразеологические единцы.
Суметь объяснить устойчивые сочетания.
По возможности перевести фразеологизмы на армянский язык или найти эквиваленты.
язык без костей  — человек, который любит поговорить и болтает много

длинный язык  — человек, который говорит много лишнего

распускал язык — теряя над собой контроль, проговариваться, говорить лишнее

держать язык за зубами — уметь хранить тайны, умение контролировать свой язык

укоротить язык— заставить кого-либо прекратить болтать

чесать языком — очень много и долго говорить на любую тему

язык подвешен — легко и остроумно изъясняется

язык проглотил — внезапно замолчать

язык развязался — говорить много лишнего, не уместного в ситуации общения

срывается с языка— быть произнесённым невольно, неожиданно

тянуть за язык— провоцировать на какое-либо высказывание

Если человек болтлив, то говорят, что у него язык без костей. Если же болтун в придачу любит рассказывать чужие секреты, то у него слишком длинный язык. Такому человеку можно посоветовать, чтобы он не распускал язык, почаще держал его за зубами, а то и вовсе прикусил его. В тяжелых случаях можно болтуну язык и укоротить. Любители болтать чешут языком попусту. Однако бегло, свободно говорить очень часто бывает просто необходимо. Про человека, обладающего этим умением, скажут, что у него язык хорошо подвешен. Впрочем, даже у таких ораторов от волнения язык может прилипнуть к гортани. Бывает, что человека никак не удается втянуть в беседу. Сидит себе, молчит – как будто язык проглотил. Отчаиваться в таких случаях не стоит. Может быть, язык у него еще развяжется? Иногда хочется сказать что-нибудь не совсем подходящее к ситуации. Если, все-таки, ненужное слово срывается с языка, то человек потом может расстроиться: «И кто меня за язык тянул? Черт дернул сказать! »

Дополнительное задание.


Аредовы веки – очень долго, века (жить)

Беден, как Иов – очень бедный человек

Вавилонское столпотворение– беспорядок; бурлящая толпа; неразбериха

Валаамова ослица — покорный человек, вдруг решившийся на протест

Урок 2

Тема урока: «Мусор и его вторая жизнь»

Цели урока:

Ознакомить учащихся с понятием мусора и его воздействием на окружающую среду.
Показать важность утилизации и переработки отходов.
Развить навыки креативного подхода к переработке мусора (вторая жизнь предметов).
Проблемные вопросы урока:
Что вы знаете о мусоре и его влиянии на окружающую среду?
Как мусор влияет на жителей планеты: растений, птиц, животных, людей․
Что вы знаете о проблемах, связанных с мусором: загрязнение почвы, воды, воздуха.
Утилизация мусора —


Объясните процесс переработки мусора. Как отходы делятся и перерабатываются в новые материалы.
Расскажите о концепции «второй жизни» предметов. Приведите примеры успешного использования переработанных материалов (например, мебель из переработанного пластика, игрушки из вторичных материалов).
Какие простые поделки из отходов можно сделать своими руками?
Практическое задание
Учащиеся делятся на две группы: Одна группа должна доказать, что переработка мусора необходима для окружающей среды, а вторая должна доказать, что мусор не несет вред планете. Если есть возможность, предоставьте материалы.
Задание 1: Переделайте предложения, используя нужное время.

Вчера (мы/создавать) новые игрушки из старых пластиковых бутылок.
Вчера мы создавали  новые игрушки из старых пластиковых бутылок.
Каждый год (многие страны/развивать) технологии переработки отходов.
Кажды год многими странами развивались технологии переработки отходов.
Когда я (пойти) в магазин, я (увидеть) много упаковок из пластика.
Когда я пошла в магазин, я увидела много упаковок из пластика.
Задание 2: Заполните пропуски, согласуя времена.

Если бы больше людей (участвовать) в переработке мусора, количество отходов (уменьшиться) значительно.
Если бы больше людей участвовали в переработке мусора, количество отходов уменьшился значительно.
Я был удивлён, когда узнал, что пластиковые бутылки (можно использовать) для изготовления новых предметов.
Я был удивлён, когда узнал, что пластиковые бутылки можно использовать для изготовления новых предметов.
Когда мы (изучить) тему переработки, мы (понять) важность вторичной переработки.
Когда мы изучали тему переработки, мы поняли ажность вторичной переработки.
Задание 3: Переделайте предложения из активного в пассивный залог. Пример: Компания производит экологичные упаковки (активный залог) , Экологичные упаковки производятся компанией (Пассивный залог)

Учёные разрабатывают новые методы переработки отходов.
Новые методы переработки отходов разрабативали учёние.
Мы используем старые газеты для создания поделок.
Для создания поделок мы используем старые газеты.
В некоторых странах запрещают использование одноразовых пластиковых предметов.
Использование одноразовых пластиковых предметов в некоторых странах запрещаются.
Задание 4. Упражнение на сравнительные и превосходные степени

Переработка мусора помогает сохранять окружающую среду. (хорошо)
Переработка мусора помогает сохранять окружающую среду лучше.

Вторая жизнь предметов делает их более полезными. (интересно)
Вторая жизнь предметов делает их более интересными.

Некоторые страны внедряют технологии переработки мусора. (успешно)
Некоторые страны внедряют технологии переработки мусора успешнее.

Задание 5: Преобразуйте предложения, используя сравнительные или превосходные степени прилагательных.

Переработка мусора помогает сохранять окружающую среду. (хорошо)
Переработка мусора помогает сохранять окружающую среду лучше.
Вторая жизнь предметов делает их более полезными. (интересно)
Вторая жизнь предметов делает их более интересными.
Некоторые страны внедряют технологии переработки мусора. (успешно)
Некоторые страны внедряют технологии переработки мусора успешнее.
Задание 6. Заполните пропуски, используя подходящие местоимения.

Это одноразовая упаковка не подлежит переработке, потому что её очень трудно переработать.

Мы должны изменить наше отношение к мусору, если мы хотим уменьшить его количество.

Переработка помогает нам сохранять ресурсы и уменьшать загрязнение.

Дополнительное задание: Попросите учащихся придумать и описать еще один способ переработки или повторного использования мусора, который они могли бы внедрить в своей жизни.

Дайте письменное объяснение следующим высказываниям

Вот объяснения к каждому из предложенных выражений:

1. Один в поле не воин: Это выражение означает, что в одиночку трудно справиться с задачами, требующими совместных усилий. Чтобы добиться успеха, необходима поддержка и сотрудничество.


2. Два сапога пара: Это выражение говорит о том, что два человека или вещи, которые хорошо сочетаются, создают гармоничное целое. Оно подчеркивает важность совместимости и единства.


3. Поспешишь — людей насмешишь: Это предупреждение о том, что спешка может привести к ошибкам и неудачам, вызывая смех или осуждение окружающих. Лучше действовать осмотрительно и не торопиться.


4. Куй железо, пока горячо: Это выражение призывает использовать возможности, когда они представлены. Если не действовать вовремя, можно упустить шанс на успех.


5. Цыплят по осени считают: Это означает, что результаты или последствия действий следует оценивать только после того, как они проявятся полностью. Не стоит делать выводы преждевременно.


6. Вода камень точит: Это выражение подчеркивает, что даже медленные и постоянные усилия могут привести к значительным изменениям. Упорство и настойчивость могут преодолеть любые препятствия.

Предложение: «Каждый из студентов получили задание на завтра.»
Задание: Найдите и исправьте грамматическую ошибку.

В предложении ошибка заключается в использовании формы глагола. Правильный вариант: «Каждый из студентов получил задание на завтра.»

Предложение: «Она и её брат любят кататься на велосипеде.»
Задание: Найдите и исправьте грамматическую ошибку, еслиона есть.

В предложении ошибка отсутствует. Оно правильно: «Она и её брат любят кататься на велосипеде.»

2. Найдите эквивалент в армянском языке

Вот эквиваленты указанных выражений в армянском языке:

1. Куй железо, пока горячо: «Արյունը եռում է, երբ ջուրը տաք է»   «Кузнец должен ковать, когда металл горячий».


2. Не все то золото, что блестит: «Չկա ամեն ինչ, ինչ որ փայլում է»   «Не всё, что блестит, является золотом».


3. Между двух огней: «Երկու կրակի միջեւ» «Между двумя огнями».


4. Как кошка с собакой: «Որպես կատու եւ շուն»  «Как кот и собака».


5. С глаз долой — и с сердца вон: «Մեր աչքից հեռու՝ մեր սրտից հեռու»  — «Из глаз вдали — из сердца вдали».


6. Велик телом, да мал делом: «Մեծ մարմնով, բայց փոքր գործով» «Велик телом, но мал в делах».

Задание: Найдите возможные грамматические ошибки и исправьте их.

Предложение: «Если бы я знал об этом раньше, я бы не опоздал.»
Задание: Определите, есть ли ошибки, и исправьте их.

Предложение: «На уроки физики обсуждали разные темы, касающиеся законов природа.»

Задание: Найдите и исправьте грамматическую ошибку.

5. Составьте 2-3 предложения, используя следующие конструкции:

Существительное в именительном падеже + глагол + существительное с окончанием «-ин» + прилагательное + существительное.

Пример:
Папа готовит мамин любимый торт

Вот несколько примеров предложений с указанной конструкцией:

1. Собака бежит по траве зеленой поляны.


2. Мальчик строит замок из песка красивый на пляже.


3. Кот ловит мышь хитрую в доме.

6. Приведите 5-6 пословиц в которых есть антономичная связь. Пример։

Где много слов, там мало дела.

Ученье — свет, а неученье — тьма.

Вот несколько пословиц с антономичной связью:

1. Слово — не воробей, вылетит — не поймаешь. Молчание — золото, а слово — серебро.


2. На безрыбье и рак рыба. На вкус и цвет товарищей нет.


3. Бедность не порок. Деньги — не счастье.


4. Старый друг лучше новых двух. Старый — не значит мудрый.


5. Смех без причины — признак дурачины. Грусть — не повод для уныния.

1․ Ի՞նչ է դերանունը։

Դերանունը բառ է, որը փոխարինում է գոյականներին, թեթևացնելով խոսքը և կրկնությունը։ Դերանունները կարող են լինել անձնական (ես, դու, նա), հարցական (ով, ինչ), վերապահական (մեր, ձեր) և այլն։ Դրանք կարևոր դեր ունեն լեզվի կառուցվածքում և հաղորդակցության մեջ։

2․ Քանի՞ տեսակի են լինում դերանունները, թվի’ր դրանք։

անձնական, ցուցական, փոխադարձ, հարցական, հարաբերական, որոշյալ, անորոշ, ժխտական:

3․Թվի’ր անձնական, ցուցական, փոխադարձ, հարցական, հարաբերական, որոշյալ, անորոշ, ժխտական դերանունները։

Դերանունները հետևյալ կերպ են դասակարգվում:

1. Անձնական դերանուններ:

ես, դու, նա, մենք, դուք, նրանք



2. Ցուցական դերանուններ:

այս, այն, այդ



3. Փոխադարձ դերանուններ:

միմյանց, իրար



4. Հարցական դերանուններ:

ով, ինչ, որ,

4․Գրի’ր պատում՝ օգտագործեկով հնարավորինս շատ դերանուններ։

Մի փոքրիկ գյուղում ապրում էր մի աղջիկ՝ Մարիան, ով շատ էր սիրում հանգստանալ ծովափին։ Մի օր նա որոշեց գնալ ծով։ Գնելով նոր գիրք, նա նստեց ավազի վրա և սկսեց կարդալ։

Հանկարծ մի փափուկ ձայն լսեց. «Ո՞վ է այնտեղ»։ Մարիան նայեց ու տեսավ մի փոքրիկ կապիկ, որը մոտեցել էր նրան։ Նա հանգստանալով ասաց. «Ես միայն ուզում էի ընկերություն անել»։

Մարիան ժպտաց և նրան հրավիրեց իր մոտ նստելու։ Նրանք միասին անցկացրեցին ամբողջ օրն, խաղալով ու զրուցելով։ Այսպես նրանց միջև առաջացավ ընկերություն, որը հավերժ կմնա նրանց հիշողություններում։

Վերջում, երբ Մարիան վերադառնում էր տուն, նա գիտակցեց, որ երբեմն ամենամաքուր ընկերությունը գալիս է անսպասելի վայրերից։