Автор: grigoramiryan

1․ Ներկայացնել մարդու սրտի կառուցվածքը և գործառույթը։

Մարդու սրտի կառուցվածքը բնորոշվում է կոլորդալ միջոցների, արյունագծերի, ալվեոլար ու կոնեկտիվ հասկացումների հիմքերի համար: Կոլորդալ միջոցները սահմանվում են այն միջոցների համար, որոնք հիմնականորեն պայմանվում են կարգիների, արյունագծերին հաստատելու համար: Արյունագծերը համակությամբ բնորոշվում են սրտի կառուցվածքի համար վերաբերող կարգիներով: Ալվեոլար այստեղ նշանակում է սիրով և սերնդուհավարությունը, իսկ կոնեկտիվ հասկացումները համաձայնում են սրտի արվեստագրական ու գործունեությունները:

2․ Ինչ է իրենից ներկայացնում զարկերակային ճնշումը։

Զարկերակային ճնշումը իրենից ներկայացնում է մարդկանց բնության, անջատվածության, բացատրության, հուսալիության և կարողության մեջ:

3․ Ինչ կարևոր նշանակություն ունի արյան մակարդումը մարդու օրգանիզմում։

Արյան մակարդումը մարդկային օրգանիզմում շարժվում է հավաստագրված կերպով կամավորված միջոցներով, որոնցից մեկը արյան արտաքին կերպում զարկերակայում է մարդկային միջոցների, այդպես էլ որոնք կարգավորում են հայկական կորպորատիվ նյութերը:

Արյան մակարդումը նվազում է մարդկային ուղեղի բուժումները, որոնք կատարվում են արյան սովորողների և բուժքառային բժիշկների կողմից: Այս միջոցները նվազում են ստանդարտ աղեստավորման, խնամակալի արտաքին հասարակման և այլ հարցերի առումը, որը նպաստում է արյան շարժվելու կերպը:

Այսպես, արյան մակարդումը կարևոր է մարդկային ուղղության, առանցացումների ու անավարտ առումների գործընթացում:

4․ Ներկայացնել արյան կարգեր, որ կարգը որի համար կարող է դոնոր հանդիսանալ։

Արյան կարգերը ներկայացնում են մեկնաբանությունների, մեկնաբանությունների հիմնական կարգերը, որոնք կարող են դոնոր հանդիսանալ:

1. Տեսարանական Արյան Մարմնական Սարթուներին : Արյան կարգերի մի հանգույցը տեսարանական է մարմնի նեյրոնական և հորմոնական համակարգերի պահպանումը առանց փոխհատուցման: Այս կարգը կարող է դոնոր հանդիսանալ, եթե այն կամ մի քանի հորմոնները չեն աշխարհի շարժում համադրված հասկացությամբ:
   
2. Ամուսնական Նշանակություն : Արյան կարգերը համաշխարհային ու նվազեցված ամուսնական մշակումի համար գրավորված են: Սեռական նշանակությունը կարող է դոնոր հանդիսանալ, եթե այն ամբողջությամբ կարգված է:
   
3. Մարմնական Ինսուլին : Արյան կարգերը հասարակությունը ու առողջությունը ներառում են մեկնաբանություն այն այլ հետադարձնող կարգերի համար: Այս կարգերը ներկայացնում են միջազգային հետազոտությունները, որոնք կարող են դոնոր հանդիսանալ:
   
   
   
4. Ինչպես է առաջանում սրտամկանի ինֆարկտը։
   
   1.Որպես Սնունդամիջոց: Սրտամկանի ինֆարկտը առանց առհասականորեն լուծված սրտահեռակառավարումը կամ առհասական լուծումները, կայացած որպես հարգահանգիստություն, աշխարհագրական պատկերություն մասին առաջանակություն ու կիրառական մեթոդների սկզբունքները։
   
   2.Առաջատար Հետազոտություն: Կիրառվում է որպես առաջատար դեղատների կամ որպես կարևոր պատճառ բուժումների համար։
   
   3.Կլինիկական Փորձագետություն: Սրտամկանի ինֆարկտը կարող է նշանակել հիվանդությունների, վիրահատությունների կամ անարատ վիրուսական կարգի առանձին երկարացման ու ազդարարումների հետ կապված բուժման արդյունքները։

5.Սրտամկանի ինֆարկտը ներկայացվում է ստանդարտ կլինիկական հետազոտությունների շարքում, ինչպես:

Սրտամկանի ինֆարկտը ստանդարտ կլինիկական հետազոտությունների շարքում ներկայացվում է որպես մեկ հատված: Այս հետազոտությունները պատկանում են բազմաթիվ հատկանիշների մասին, որոնք ինչպես նաև ստանդարտների կատարված ներգրավումների արդյունքներն են: Այս հետազոտությունները կարևոր են ստանալու առաջադրանքները և հանգեցնելու կարգերը ստանալու նպատակով։

6. Ինչպես է առաջանում գլխուղեղի կաթվածը։

Գլխուղեղի կաթվածությունը առաջանում է հետևյալ կետերով՝

1. Պեսիմիսը և Ներոնը: Այս կետերը նույնպես սահմանափակում են գլխուղեղի արական հավասարեցման ընթացքը։
   
2. Մահվան բաժակը: Հետազոտության հիմնական նպատակն է տեղյակ գտնել գլխուղեղի մահվան բաժակը։
   
3. Ստացված կանխատեսությունը: Այս կետերը առաջանում են անհասանելի սպանության անվամբ կանխատեսությունը, ինչպես նաև հարմարավետ գլխուղեղի առողջապահության կարգավորմանը։
   
4. Մարմնական ազդարարությունները: Հետևաբար, գլխուղեղի կաթվածությունը կարող է առաջարկել ազդարարություն ներդաշնակությունից կամ մարմնի ազդարարություններից խորհրդակից ներառել։

7. Ներկայացնել փետրվար ամսվա բլոգային աշխատանքները։

Առաջադրանք 1

Գրել «Հայոց Մեծ Եղեռնը» թեմայով հետազոտական աշխատանք.

«Մեծ Եղեռնը» հայկական հեքիաթների մեծագույն մասնակցություններից մեկն է։ Այն հատկապես պատմությունական բաներից մեկը, որոնք առաջին անգամ թարգմանվել են հայերեն։ Այն գրվել է առաջին անգամ 12-րդ դարում և հիմա ավելի քան 800 տարբեր հրատարակություններում է հանդիպում։

Հեքիաթի հերթական հերոսը, Եղեռնը, դեռևս անսահմանելի ատով եւ հույսով լցված դէպքերում կարող է հանգստանալ։ Եղեռնը այս հեքիաթում կարող է նկատել հայկական ազգային դիրքերը, արվեստիստական տեսությունները, դերասանների շնորհելի գործերը, համեմատել թե որն է ասել Հայաստանի հեքիաթների մասին հայ ազգը։

Եղեռնի անձնակազմը բաղկացած է Մարգարիտ Պետրոսյանին, Արմեն Ամիրանյանին եւ Լիլիթ Աբովյանին։ Եղեռնի ներդրումները սկսվել են իրեն առաջին անգամ 1984թ-ից։ Եղեռնը այժմ հայտնի է միանգամից մեծ թեմայի միջոցով։

Առաջին համաշխարհային պատերազմը և հայերի ցեղասպանությունը

• Պատմական նախադրյալները
• Ցեղասպանության կազմակերպումը
• Հայերի ինքնապաշտշանական մարտերը/ նաև քարտեզ/
• Եղեռնի հետևանքները
• Հիշողություններ, պատմություններ/կարող են լինել նաև ընտանեկան/
• Մեծ տերությունների, օտարազգիների արձագանքները/ օր.ԱՄՆ-ի դեսպան Հենրի Մորգենթաու, Յոհաննես Լեփսիուս,Մաքսիմ Գորկին, Վալերի Բրյուսովը և Յուրի Վեսելովսկին՝ Ռուսաստանում, Անատոլի Ֆրանսը և Ռոմեն Ռոլանը՝ Ֆրանսիայում, Ֆրիտյոֆ Նանսենը՝ Նորվեգիայում, ՋեյմսԲրայսը, Դ. Լլոյդ Ջորջը և Ջ. Քերզոնը՝ Անգլիայում, Կառլ Լիբկնեխտը, Յովհաննես Լեփսիուսը, Յոզեֆ Մարկվարտը, Արմին Վեգները՝ Գերմանիայում,Վուդրո Վիլսոնը՝ ԱՄՆ-ում/ կատարել թարգմանություններ/

Ցեղասպանության կազմակերպումը
1914 թ. ամռանը բռնկվեց Առաջին համաշխարհային պատերազմը։ Օսմանյան կայսրության իշխանության ղեկին կանգնած երիտթուրքերը որոշեցին պատերազմում դաշնակցել Գերմանիային և Ավստրո-Հունգարիային Անտանտի պետությունների դեմ։ 1914 թվականի օգոստոսի 2-ին Թուրքիան գաղտնի պայմանագիր կնքեց Գերմանիայի հետ։ Այս քաղաքականությունը օսմանյան կառավարության կողմից բարձրաձայնվեց 1914 թվականի հոկտեմբերի 30-ին՝ պատերազմի մեջ մտնելուց հետո։ Գերմանիայի հետ պայմանագիր կնքելուց անմիջապես հետո Օսմանյան կայսրությունում սկսվեց քրիստոնյաների հանդեպ ոչ համաչափ կիրառվող ունեցվածքի բռնագրավում։ 

Հայերի ինքնապաշտշանական մարտերը/ նաև քարտեզ/
Անտիոքից ոչ հեռու՝ Մուսա լեռան շրջանում, ապրող հայ բնակչությունը, կանխազգալով սպանությունները, 1915 թվականի հուլիսին իշխանություններից փախավ լեռները և այնտեղ կազմակերպեց հաջող ինքնապաշտպանություն՝ թուրքական զորքերի հարձակումները կանխելով յոթ շաբաթ։ Մոտավորապես 4000 մարդ փրկվեց ֆրանսիական ռազմական նավով և տեղափոխվեց Պորտ-Սաիդ: Պաշտպանվողների մի մասը հետագայում մտան ֆրանսիական Արևելյան լեգիոնի կազմ և իրենց դրսևորեցին հատկապես 1918 թվականին Արարում թուրքերի դեմ կռվում։ Մուսա լեռան ինքնապաշտության մասին գրվել է Ֆրանց Վերֆելի հանրաճանաչ «Մուսա լեռան քառասուն օրը» վեպը:

Եղեռնի հետևանքները
Հիշողություններ, պատմություններ/կարող են լինել նաև ընտանեկան/

Մեծ տերությունների, օտարազգիների արձագանքները/ օր.ԱՄՆ-ի դեսպան Հենրի Մորգենթաու, Յոհաննես Լեփսիուս,Մաքսիմ Գորկին, Վալերի Բրյուսովը և Յուրի Վեսելովսկին՝ Ռուսաստանում, Անատոլի Ֆրանսը և Ռոմեն Ռոլանը՝ Ֆրանսիայում, Ֆրիտյոֆ Նանսենը՝ Նորվեգիայում, ՋեյմսԲրայսը, Դ. Լլոյդ Ջորջը և Ջ. Քերզոնը՝ Անգլիայում, Կառլ Լիբկնեխտը, Յովհաննես Լեփսիուսը, Յոզեֆ Մարկվարտը, Արմին Վեգները՝ Գերմանիայում,Վուդրո Վիլսոնը՝ ԱՄՆ-ում/ կատարել թարգմանություններ/

Հայոց ցեղասպանության ճանաչումը
Սկսած 1915 թվականից տարբեր պետություններ ընդունել են բանաձևեր, որոնք քննադատում են հայերի կոտորածը։ ԱՄՆ-ն երեք անգամ ընդունել է նմանատիպ բանաձևեր, սակայն դրանք չեն կարողացել կանգնեցնել Օսմանյան կայսրության գործողությունները։ 1915 թվականին մայիսի 24-ին Ֆրանսիան, Մեծ Բրիտանիան և Ռուսական կայսրությունը հանդես են եկել համատեղ հռչակագրով, որը նույնպես քննադատում էր այդ կոտորածները։

«Նեմեսիս» գործողությունը
«Նեմեսիս» գործողության նպատակն էր պատժել 1915 թվականի Հայոց ցեղասպանությունը կազմակերպող և իրականացնող Երիտթուրք (Միություն և Առաջադիմություն կուսակցություն) պարագլուխներին, 1918 թվականի Բաքվի հայկական ջարդի կազմակերպիչներին և թուրքերի հետ համագործած հայ դավաճաններին։ Կազմակերպել է Հայ Հեղափոխական Դաշնակցությունը։ Նեմեսիս է կոչվել հին հունական վրեժխնդրության աստվածուհու անունով։Մուդրոսի զինադադարից հետո, 1919 թվականին, գումարվեց Թուրքիայի զինվորական դատարանի նիստ, որտեղ ի բացակայության մահվան դատապարտվեցին Հայոց Ցեղասպանության գլխավոր կազմակերպիչները։ Մեծ Բրիտանիան նույնպես կալանք սահմանեց Մալթա աքսորված մի քանի անձանց նկատմամբ։

• Հայոց ցեղասպանության ճանաչումը
• «Նեմեսիս» գործողությունը
• Հայոց ցեղասպանության ը նվիրված հուշահամալիրը
• Քո մոտեցումը հայ-թուրքական հարաբերությունների հարցում

Աղբյուրներ՝

Հայոց պատմություն/էջ122-133/, համացանց, «Տիգրան Հայրապետյան» գրադարան

Հայագիտական ուսումնասիրություններ/ կարող եք ուսումնասիրել մեկ թեմա/

• Урок 1
• Работа в классе.
• Изменение личных местоимений по падежам.
• 
• Местоимения ОН, ОНА, ОНО употребляются с н после предлогов, например:
  горжусь им, ей, НО вместе с ним, с ней.
• В словах ЕГО/НЕГО пишется «г», а произносится «в».
• идти к (ты) нему
• приглашать (вы) их
• говорить обо (я) мне
• слушать (она) ее
• управлять (вы) ими
• любить (она) ее
• думает о (мы) нас
• пойти к (они) ним
• ругать (они) их
• помочь (мы) нам
• учить (мы) нас
• Горжусь ней, посмотрел на них, подошёл к нему, позвонил ей, помогал им, спросил про него, люблю его, поздоровался с ним, хвалил её!
• Перенесли к кому? К ней. Беспокоились о ком? О ней.
• Вставьте нужные формы местоимений в эти предложения:
  1. Что ты знаешь о (он)?
  2. Зачем ты едешь к (она)?
  3. Он не любит (я).
  4. Кто это с (вы)?
  5. Какие отношения между (ты) и (она)?
  6. Я не хочу с (они) говорить.
  7. Она постоянно думает о (он).
  8. Кто пойдёт в кино с (мы)?
  9. Давайте позвоним (она).
  10. Она уже забыла обо (я).Дополнительное задание.Прочитайте ТекстС новыми словами из словаря составьте предложения.  Выполните задания к тексту.

• Почему в ответе артистки” Я хотела танцевать”особо выделено слово “хотела”?

Ну потому-что она хотела, и добивалсь да этово, она училас сама танцевать, и она не когда не здавались и не потерял свою надежду.

• О чем она вспоминала?

Она спонила о том, что она тоже была токим, ей тоже не взяли, потому-что она тоже была не красивым, но  она не здавалсь и много работала над сабой.

• Почему артистку, когда она была еще девочкой, не приняли в хореографический кружок?

Ей не приняли в хореографический кружок, потому-что она не была красивым. Но мне кажется, что это не причина, чтобы не приняли в хореографический кружок, может она не кравивая, но она танцевала хорошо.

• Как она смогла преодолеть эту жизненную трудность?

Ну она была целеустремленная, она много работала, не здавалась, был очень силним и боролся жизненнями трудностьми.

Երբեք այսքան մեծ չի եղել անկեղծության կարիքն ու կարոտը, ինչպես այսօր, և երբեք այսքան ահռելի չափերով չի հայտնվել կեղծիքը, ինչպես այսօր:

Դարավոր կարգերի ու հասկացողությունների հեղաշրջումի օրը, պատմության ահավոր դատաստանի օրը:

Մեծ ալեկոծություններն ու ակնկալությունները ամենքին տեղահան են արել, դուրս են բերել իրենց անկյուններից. և ահա– ժողովուրդներն իրենց ունեցած ուժերով հրապարակի վրա են:

Ամեն մարդ շարժվում է, ամեն մարդ խոսում է:

Անշուշտ նա պիտի շարժվեր այնպես, ինչպես ինքն է կամենում, և խոսեր այն, ինչ որ ինքն է մտածում:

Այդպես պիտի լիներ մարդը. առավել ևս այս տեսակ մի ժամանակի առաջ, երբ շարժումը կամ խոսքը կարող է ունենալ այնպիսի հետևանք, որ ուրիշ ժամանակ աներևակայելի է:

Նրա այս խոսքից կամ այն շարժումից կախված է շատ բան:

Եվ հանկարծ․․․ դուք տեսնում եք․․․ Նա խաղ է անում, դերասանություն է անում:

Դերասանությունը գեղեցիկ է բեմի վրա, ուր խաղում են, բայց նա գարշելի է կյանքի մեջ, ուր ապրում են:

Դրա համար էլ բեմի վրա խաղացողները շնորքով մարդիկ են, իսկ կյանքում խաղացողները ցածերն ու կեղծավորները:

Նրանք խաղ են անում ամեն տեղ, ամեն բանի հետ, և ահա, մեր կյանքը ավելի նման է թատրոնական բեմի, ու այդ բեմը թեև փոքր, բայց, տեսեք, որքա՜ն դերասաններ ունի․․․

Իրենց վրա առած զանազան դերեր, նրանք մտել են ու խաղում են այս կամ այն ասպարեզում:

Ահա սա՝ ներկայանում է ամեն տեղ որպես չհասկացված ու հալածված գաղափարական գործիչ, մյուսը՝ նշանավոր հերոս է խաղում, երրորդը՝ հրապարակախոսություն է սարքել, չորրորդը՝ բարեգործ է ձևանում, հինգերորդը՝ գրող է կեղծում, վեցերորդը՝ հանդիսանում է արդեն որպես նահատակ, յոթերորդը՝ գալիս է որպես դատավոր ամենքին մեղադրելու և ամենքից հաշիվ ուզելու․․․

Ու, բնականաբար, չնայելով այսքան շատ գործիչների ներկայությանը, դուք զգում եք, որ ցուրտ է, որովհետև չկա անկեծության ջերմությունը, զգացմունքի հուրը, որովհետև նրանք խոսում են լեզվով, իսկ սիրտները շատ է հեռու, և զզվում եք վերջապես:

Սրանք ոչինչ չեն սիրում, այլ ցույց են տալի, թե սիրում են:

Եվ ինչպես դերասանն ունի իր դերը, որ տանում է, իսկական գործիչն ունի իր խաչը, որ կրում է, սրանք էլ, այս կամ այն գործին կպչելով, փոխանակ գործի ծանրության տակ մտնելու և տանելու, իրենք են բարձրանում, հեծնում նրա վրա ու շինում են իրենց էշը:

Եվ այս դերասաններից ամեն մեկն ունի իր էշը, ու միշտ էլ իր էշն է քշում, թեկուզ աշխարհքը քանդվի:

Հաճախ սրանց շահատակությունը տևում է շատ երկար, նայած թե ինչ տեղ են մեյդան բաց արել և ով են թամաշավորները կամ երբ են գլխի ընկնելու:

Ու որպեսզի այդ թամաշավոր-ժողովրդի սիրտը շահած լինեն ու բարեկամ պահած, միշտ գոռում են «ժողովրդի» անունը:

Խոսքն ընչի մասին ուզում է լինի, միշտ վերջացնում են «ժողովուրդով»: «Ժողվուրդն այսպես է կամենում․․․ Ժողովուրդը մեզ հետ է․․․ Ժողովուրդը ձեզ կդատի․․․ Ո՞ւր ես, ժողովուրդ, անարգում են քեզ․․․»:

Այդ հերիք չէ դեռ: Ժողովուրդն էլ են կեղծում:

Իրենց մարդկանցից ոմանց հանդես են բերում կեղծ ստորագրություններով:

Նոր թեմա- Նյութի գազային վիճակը։ Ավոգադրոյի օրենքը։

ՀԱՐՑԵՐ, ՎԱՐԺՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐ ԵՎ ԽՆԴԻՐՆԵՐ

1. Ո՞ր նյութերին է վերաբերում Ավոգադրոյի օրենքը և ինչո՞ւ:
   Ավոգդարոյի օրենքը վերաբերվում է գազային նյութերին։ Տարբեր գազերի հավասար ծավալներում արտաքին միատեսակ պայմաններում (ճնշում, ջերմաստիճան) պարունակվում են հավասար թվով մոլեկուլներ:
2. Ի՞նչ գազային նյութեր գիտեք, թվարկեք 5 նյութ, որոնք սովորական պայմաններում գտնվում են գազային վիճակում:
   թթվածին, ազոտ, հելիում, ածխաթթու գազ, նեոն
3. Ինչո՞ւ ճնշման չափավոր փոփոխությունը հեղուկ և պինդ նյութերի ծավալների վրա գրեթե չի ազդում, մինչդեռ գազային նյութի ծավալը փոփոխվում է՝ ճնշման փոփոխությանը համապատասխան:
   Պինդ և հեղուկ նյութերի ծավալները հիմնականում դրանցում գտնվող մոլեկուլների կամ մասնիկների չափսերից, որոնք հպված են միմյանց և փոխազդում են։ Իսկ գազային նյութի ծավալը փոխվում է ճնշման փոփոխությանը համապատասխան, քանի որ ճնշումը մեծացնելիս գազի մոլեկուլների միջև հեռավորությունը փոքրանում է։
4. Ինչպե՞ս կփոխվի շարժվող մխոցի տակ գտնվող գազի ծավալը ջերմաստիճանն իջեցնելիս:
   Գազի ծավալը կփոքրանա։

Խմբային աշխատանք

Հաշվե՛ք ձեր դասասենյակի օդի ծավալն ու զանգվածը՝ ընդունելով M(օդ)= 29գ / մոլ

p(օդ) =1, 29գ / լ : Հաշվե՛ք նաև, թե քանի լիտր թթվածին և թթվածնի քանի մոլեկուլ է բաժին ընկնում յուրաքանչյուր աշակերտին:

Урок 1

Работа в классе. 

Изменение личных местоимений по падежам.

1.  

• Местоимения ОН, ОНА, ОНО употребляются с н после предлогов, например:
  горжусь им, ей, НО вместе с ним, с ней.
• В словах ЕГО/НЕГО пишется «г», а произносится «в».
  
  идти к (ты)___нему___
  приглашать (вы)_______вас_____
  говорить обо (я)___мне____
  слушать (она)___её___
  управлять (вы)____вами_____
  любить (она)_______её________
  думает о (мы)____нас_____
  пойти к (они)__ним____
  ругать (они)__их___
  помочь (мы)___нам______
  учить (мы)____нас______
• Поставить местоимения в нужном падеже.
  
  Горжусь ( она) ……ею…., посмотрел на ( они)…них……, подошёл к ( он ) …нему……, позвонил ( она ) ……ей…., помогал ( они) ……им…., спросил про ( он )……него….., люблю ( он )……его……, поздоровался с ( он ) ………ним…….. хвалил ( она )…её…!
  
  второе задание. Ответить на вопросы местоимениями.
  
  Перенесли к кому? ……ко мне….., Беспокоились о ком?…н нём…….
  
  Вставьте нужные формы местоимений в эти предложения:
  
  1. Что ты знаешь о нём(он)?
  2. Зачем ты едешь к ней(она)?
  3. Он не любит меня(я).
  4. Кто это с вами(вы)?
  5. Какие отношения между тобой(ты) и ею(она)?
  6. Я не хочу с ним(они) говорить.
  7. Она постоянно думает о нём(он).
  8. Кто пойдёт в кино с нами(мы)?
  9. Давайте позвоним её(она).
  10. Она уже забыла обо мне(я).
  
  Дополнительное задание.Прочитайте Текст С новыми словами из словаря составьте предложения.  Выполните задания к тексту.
  
  Работа с текстом. 
• Задания к тексту:
• Почему в ответе артистки” Я хотела танцевать”особо выделено слово “хотела”?
• О чем она вспоминала?
• Почему артистку, когда она была еще девочкой, не приняли в хореографический кружок?
• Как она смогла преодолеть эту жизненную трудность?
• 3.Как вы понимаете смысл финала текста : “ Это было невозможное счастье”?

Грамматические задания:

Упражнение 1.

1. Он сидел за столом и . . . . (дремал — задремал) 2. Она разговаривала со мной и . . .на компьютере. (печатала — напечатала) 3 . Она разговаривала со мной и . . . на компьютере текст. (печатала — напечатала) 4. Пока она разговаривала со мной, она . . . на компьютере какой-то текст. (печатала — напечатала) 5. Извини, я вчера . . . и . . . тебя! (горячился- погорячился) (обижал — обидел) 6. Ты не знаешь, где моя тетрадь? Я её . . . сюда.(клал — положил) 7. Спасибо, что ты меня . . . , уже давно пора вставать! (будил — разбудил) 8. Он вчера нас здорово . . . ! (веселил — развеселил) 9. Вчера ты очень . . . на меня? ( сердилась — рассердилась) 10. Ты со мной . . . ? (здоровался — поздоровался) 1 1. Он . . . в снег и лежит. (падал — упал) 12. Он . . . ручку на пол и не заметил. (ронял — уронил)13. Вечером он . . . деньги. (считал — сосчитал) 14. Свеча . . . на столе. (горела — сгорела)
Упражнение 2.  Выберите правильный вариант.

1. Вчера вечером он . . . падежи. (повторял — повторил) 2. Он не . . . от темы выступления. (отклонялся — отклонился) 3. Она . . . меня в аэропорту. (встречала — встретила)4. Её слова меня просто . . . . (изумляли — изумили) 5. Он . . . к новому сотруднику. (присматривался- присмотрелся) 6. Он легко . . . к новым условиям. (приспосабливался приспособился) 7. Зачем он . . . перед ней? (унижался — унизился) 8. Вы . . . участие в конференции? (подтверждали — подтвердили) 9. Этого я тебе не . . . . (разрешал — разрешил) 10. Отец . . . сына к порядку. (приучал — приучил) 1 1 . Он . . . план действий. (обдумывал— обдумал) 12. Он . . . ей в любви. (признавался — признался) 13. Вчера мы . . . об этом.(договаривались — договорились)

Дополнительное задание: сочинение на тему: “ Невозможное возможно”. 

Невозможное возможно

Все мы время от времени сталкиваемся с ситуациями, где кажется, что достижение желаемого просто невозможно. Однако история учит нас, что самые важные и значимые вещи часто происходят именно тогда, когда все кажется безнадежным.

Именно поэтому важно помнить, что нет ничего невозможного. Смелость мечтать и настойчивость в достижении цели могут превратить самые амбициозные мечты в реальность. Главное – не терять веру в себя и не останавливаться на полпути.

Причастия и работа с ними

Упражнение 1.

Из текста выписать страдательные причастия прошедшего времени, выделить суффикс.

Мы вошли в лес, который был освещен лучами осеннего солнца. Расчищенная дорожка вела к неугомонному морю. Мы часто останавливались, пораженные яркой красотой необыкновенного леса. На пожелтевшей траве лежали опавшие листья. Березы как будто окутаны золотистой листвой, сверкавшей на солнце. Очень красивы клены, одетые в багряную листву. Часто мы видим позолоченные солнцем и осенью листья, тихо падающие на землю. Дорожки пустынны, но на них листья, печально шуршащие под ногами. Иногда попадется дача, окруженная деревянными выкрашенными масляной краской забором.

Упражнение 2.

От данных глаголов образуйте и запишите все возможные формы причастий.

Накормить — накормлены, накормивший, накормленный, накормленном

насаждать — насаждены, насаждавший, насажденный, насажденном

раскаяться — раскаявшийся, раскаивавшийся, раскаянный, раскаявшись

обидеть — обидевший, обиженный, обидев, обижен

оберегать — оберегавший, оберегнутый, оберегаемый, оберегаемом

омывать — омывавший, омытый, омываемый, омываемом

объявить — объявивший, объявленный, объявленном

отчаяться — отчаявшийся, отчаянный, отчаянном

зависеть — зависевший, зависимый, зависящий, зависящем

увлекать — увлекавший, увлеченный, увлекаемый, увлекаемом

Упражнение 3.

Прочитайте текст и выполните задания.

Из всех слов могучего и первородного русского языка, полногласного, кроткого и грозного, бросающего звуки взрывным водопадом, журчащего неуловимым ручейком, исполненного говоров дремучего леса, шуршащего степными ковылями, поющего ветром, что носится и мечется и уманивает сердце далеко за степь, пресветло сияющего серебряными разливами полноводных рек, втекающих в синее море, — из всех несосчитанных самоцветов этой неисчерпаемой сокровищницы языка живого, сотворенного и, однако же, без устали творящего, больше всего я люблю слово — воля. Так было в детстве, так и теперь. Это слово — самое дорогое и всеобъемлющее. (К. Бальмонт).

1.Найдите в тексте причастия.

полногласного, исполненного, шуршащего, пресветло сияющего, бросающего, неисчерпаемой, сотворенного, творящего

2.Определите их разряд (действительные и страдательные) и время.

полногласного — страдательное, настоящее время;

исполненного — страдательное, настоящее время;

шуршащего — действительное, настоящее время;

пресветло сияющего — действительное, настоящее время.

Бросающего — действительное причастие настоящего времени.

Неисчерпаемой — страдательное причастие настоящего времени.

Сотворенного — страдательное причастие прошедшего времени.

Творящего — действительное причастие настоящего времени.

3. Назовите глаголы, от которых они образованы. Установите, с помощью каких суффиксов образованы причастия.

Бросающего — глагол «бросать». Образовано действительным причастием настоящего времени с суффиксом -ущ-.

Неисчерпаемой — глагол «исчерпать». Образовано страдательным причастием настоящего времени с суффиксом -ем(-).

Сотворенного — глагол «сотворить». Образовано страдательным причастием прошедшего времени с суффиксом -н(-).

Творящего — глагол «творить». Образовано действительным причастием настоящего времени с суффиксом -ящ-.

Полногласного — от глагола «полногласить». Образовано страдательным причастием настоящего времени с суффиксом -н(-) и суффиксом -о.

Исполненного — от глагола «исполнить». Образовано страдательным причастием настоящего времени с суффиксом -н(-) и суффиксом -о.

Шуршащего — от глагола «шуршить». Образовано действительным причастием настоящего времени с суффиксом -щ(-).

Пресветло сияющего — от глагола «сиять». Образовано действительным причастием настоящего времени с суффиксом -в(-) и суффиксом -а.

Задание 4

1. В каком ряду все слова являются причастиями?

А) перевернув, посидев, невпопад, раскидистый

Б) перепрыгнувший, решаемый, вынув, несчастный

В) гонимый, затемнена, нагретая, назначено

Г) разделенный, держащий, расставаясь, увлекая

Домашнее задание։

Прочитать текст

Текст 11.

,,В ожидании друзей,,

Алла Малхасян 9.2 класс

Девочка с прекрасными рыжими волосами бегала со своими друзьями по саду детского дома, откуда хорошо были видны  трущобы Москвы. Волосы цвета огня были единственным счастьем и гордостью девочки, но в скором времени ей придётся с ними растаться из-за отсустствия еды в детском доме. Так все устроено… Длинные и здоровые волосы очень ценятся. Да и девочке не очень долго осталось, если верить словам лекаря. Но она не горюет ни по жизни которую могла прожить, ни по своим волосам. Она наконец может искупить свой долг перед людьми, которые её вырастили и сохранили ей жизнь. Ведь она, как вчера, помнит о том как попала сюда. Воспитательница позвала детей внутрь здания, так как внутри было не теплее, но все же, лучше, чем находиться под снегопадом. Впереди их ждал скудный ужин, которому они были безмерно благодарны. После этого быстро стемнело и все торопились спать. Девочка легла спать, но спокойствие продлилось немного. Вскоре она услышала шум у двери. Решив, что это могут быть воспитатели, она вышла из комнаты, но звук не исчез. Девочка, как наперегонки, побежала к источнику столь странного звука и увидела нечто очень неожиданное. Перед её взором открылся летний сад полный фруктов. Девочка накинулась на них из-за своего чудовищного голода. Когда она наелась, то устремилась вглубь огромного сада, где увидела лебедей у озерца, что похоже на зеркало. Она подошла к пруду и посмотрела в него.

-Странно…, -подумала она, так как её платье было белоснежно-чистым.

Девочка играла с лебедями, пока её не начало клонить в сон. Тогда лебеди посоветовали пойти ей чуть дальше, ведь там есть место, где она сможет поспать. Девочка прислушилась к ним. Пройдя дальше, она увидела большую и мягкую кровать на которую легла.

— Было бы очень хорошо, если бы мои друзя были бы здесь со мной. Они б смогли насладиться всем этим изобилием. Завтра утром покажу им это место и мы вместе поиграем с лебедями.

С этой мыслью она легла спать, предвкушая следуюший день…

В Рождество, через множество счастливых возгласов, смеха и счастья, слышался горький плач десятка детей, которые потеряли ещё одного своего друга…

Առաջադրանքներ։

1․Գումարել թվային անհավասարությունները։

ա) 18>11 և 15>7,  բ) -4>-6 և 13>8  գ) -16<-7 և 12<37, դ) -9<0 և 5<19

ա) 18 + 15 > 11 + 7
33>18
բ) -4 + 13 > -6 + 8
9>2
գ) -16 + 12 < -7 + 37
-4<30
դ) -9 + 5 < 0 + 19
-4<19

2. Գումարել թվային անհավասարությունները։

ա) 14 + 10 > 11 + 9
բ) -2 + 3 > -3 + 2
գ) -6 + 2 > -5 + 3
դ) -8 + 8 <= 0 + 9

3․Բազմապատկել թվային արտահայտությունները։

ա) 14>10 և 2>1  բ) 5>3 և 6>5  գ) 6<7 և 2<3  դ) 8<9 և 1<2

ա) 14 * 2 > 10 * 1
բ) 5 * 6 > 3 * 5
գ) 6 * 2 < 7 * 3
դ) 8 * 1 < 9 * 2

4․Գումարել  անհավասարությունները: ա) 22>17 և 3.2>0.6 բ) 53<65 և 7,6<10,9

ա) 22 + 3.2 > 17 + 0.6
բ) 53 + 7.6 < 65 + 10.9

5․Զբոսաշրջիկ առաջին օրն անցավ 20 կմ-ից ավելի, իսկ երկրորդ օրը 25 կմ-ից ավելի։ Արդյո՞ք կարելի պնդել, որ զբոսաշրջիկն անցել է 45 կմ-ից ավելի ճանապարհ։ Պատասխանը հիմնավորել։

Այո, քանի որ 20 + n + 25 + n > 45 = 45 + 2n > 45, եթե n-ը դրական է և մեր մոտ հաստատ դրական է։

6․ Ուղղանկյան երկարությունը 13 սմ-ից փոքր է, իսկ լայնությունը՝ 5 սմ-ից փոքր։Արդյո՞ք կարելի պնդել, որ ուղղանկյան մակերեսը 65 սմ²-ից ավելի է։ Պատասխանը հիմնավորել։

Ոչ, քանի որ 13 – n * 5 – n < 65 = 13 – 6n < 65 , եթե n-ը դրական է և մեր մոտ հաստատ դրական է։