Рубрика: Հայոց լեզու

Հայոց Լեզու (Գործնական քերականություն)

1..Փակագծերում տրված բայերը անհրաժեշտ քերականական ձևերով գրի՛ր կետերի փոխարեն։
1 Ընթացող գնացքի լուսամուտից երևում էր մոտակա բնակավայրերի լույսերը, որոնք մի պահ անհետացան  թանձրացող խավարում, ապա առկայծեցին։ (երևալ, անհետանալ, առկայծել)
2 Հանգստյան տան բակում մարդիկ զբոսնումէին, երեխաները, ճոճանակների վրա նստած, օրովում էին, իսկ մեղմ քամին բերել էր  մոտակա սարերի զովությունը։ (օրորել, զբոսնել, բերել)
3 Վարպետը վերցելէր հաստոցը, համեմատել նոր պատրաստած դետալը և անջատել էր  գծագրի հետ՝ երբեմն ինչ-որ չափումներ անելով։ (վերցնել, անջատել, համեմատել)
4 Դաշնակահարի մատները սահում էին ստեղների վրայով, և դահլիճը ողողել էին հոգեպարար մի երաժշտությամբ, որն ալեկոծել էր ունկնդիրների հոգիները։ (ալեկոծել, ողողել, սահել)
5 Ճամփեզրի խոտերի միջից հանկարծ մի աղվես հայտնվեց, որն անցավ ճանապարհի մյուս կողմն ու անհետացավ  թփուտներում։ (անցնել, անհետանալ, հայտնվել)

2.Տրված բառերից առանձնացնե՛լ հականշային 10 զույգ։
Ջանասերամպոտծույլուսյալերկչոտ,  գագաթ,
օրինականանջրդիապօրինի,  նոսրողորկ
արատավորխորդուբորդջրարբիհամարձակջինջտգետ,  ստորոտ,
թանձրանբասիր։
տգետ խորդուբորդ
ողորկ ջինջ
արատավոր անբասիր
Ջանասեր ամպոտ
ծույլ ուսյալ
անջրդի ջրաբի
համարձակ երկչոտ
նոսր թանձր
օրինական ապորինի
գագաթ ստորոտ
3.Ավելորդ բառերը գտի՛ր  և նախադասությունները ուղղի՛ր:
Այդ հավաքին իր մասնակցությունը բերեց նրանց առաջնորդը:
Սպիտակ գույնի զգեստը քեզ շատ է սազում:
Ոսկեծամ մազերով մի աղջիկ գալիս է աղբյուրը ջրի:
Մոտենում է աղջկան մոտ և տեսնում, որ մի վիշապ, գլուխը նրա ծնկներին քնել է:
Ու հանկարծ սիրահարվել էր այդ աղջկա վրա:
Այլևս առավոտներն էլ չէին երգում:
Գառնուկները հոտոտում էին հողի բույրը:

4..Փակագծերում տրված բառերից ընտրի՛ր ճիշտ բառաձևը  տվյալ նախադասության համար։
1. Լուրջ միջոցներ ձեռնարկելու (փոխարեն, փոխանակ) ռուսական դիվանագետները փոքրիկ միջոցներ ձեռնարկեցին։
2. Սպասվում էր հայ-ադրբեջանական (պաշտոնեական, պաշտոնական) նոր հանդիպումներ։
3. Երկյուղածությամբ մոտ գնացի ու (դողդոջուն, դողդոջյուն) ձեռքերով հանեցի ծրարը։
4. Այս առասպելական հերոսի մասին բազմաթիվ (ավանդույթներ, ավանդություններ) են ստեղծվել:
5. Այդ դեպքից հետո նրա հոգում մի տեսակ դառնության (զգացում, զգացմունք) էր մնացել:
6. (Խոսքը վերաբերում, վերաբերվում) է 5–րդ դարի հայ պատմիչների գործերին:
7. Գեղագիտությունը (հասկացություն, հասկացողություն) է տալիս գեղեցիկի մասին:
8. Չկարողանալով դիմադրել թշնամու հարձակումներին՝ բերդի փոքրիկ կայազորը (տեղի տվեց, տեղիք տվեց
9. Երկուսն էլ (ուսում, ուսմունք առած), առաջավոր հայացքների տեր երիտասարդներ էին։
10. Եվ հենց բլրի վրա էլ Արգիշտին (զարկեց, զարկ տվեց) իր վրանը։
11. Մոխրագույն մեգը բարձունքում հետզհետե (լուծվում, լուծարվում էր)։
12. Այդ մասին ասվել է (բազմիցս, բազմիցս անգամ):
13. Ընկերներիդ (հանդիպելուց, հանդիպելիս) չմոռանաս ասել այդ մասին։
14. Երեխան իր ծնողների հետ դուրս (եկավեկան) զբոսանքի։
15. Ոչ միայն չէր սովորել դասերը (այլ, այլև) դասի տեղն էլ չգիտեր։

5..Տրված համանուններով կազմել նախադասություններ։
1. սեր (կաթի երեսի թանձր շերտ). սեր (զգացմունք)
Սեր — Կաթի սերը յուղոտ էր:

Սեր- Սերը աստվծային զգացմունք է:

2. կետ (կետանիշգծի հատվածի սահման). կետ (ջրային կաթնասուն կենդանի)
Կետ- Ուղղակի խոսքից առաջ կետ է դրվում

Կետ- Կետը ծովային ամենամեծ կենդանին է:



3. քանոն (ձողաշերտ՝ չափելու և ուղիղ գծելու համար). քանոն (երաժշտական
գործիք)
Քանոն- առանց քանոն մենք կդժվարանանք երկրաչափության ուղիղ գծել:

Քանոն- Քանոնը հայկական երժշտական գործիք է:



4. դող (մարմնի սարսուռ). դող (անվին անցկացվող ռետինե շրջանակ)
Դող- Քամուց մարմնովս դող անցավ

Դող- Մեքենայի դողը վնասվել էր:


5. տոն (ձայնաստիճան). տոն (նշանավոր իրադարձության նվիրված
հանդիսավոր օր)
Տոն — Խոսոլիս ձայնիդ սոնը մի՛ բարձրացրու:

Տոն- Ապրիլի յոթը մայրության տոնն է:



6.Երբ որևէ ստեղծագործության մասին ասում ենոր այն հեղինակի կարապի երգն էնկատի ունենոր դա նրա՝
Ա. առաջին ստեղծագործությունն է
Բ. հասուն տարիքի ստեղծագործությունն է
Գ. սիրահարված շրջա\նի ստեղծագործությունն է
Դ. վերջին ստեղծագործությունն է
Ելավագույն ստեղծագործությունն է

7.Ո՞վ կհանդիպի, ո՞վ կբարևի,
Ո՞ւմ հոգեհամբույր խոսքը կլսեմ:
Ո՞ւմ ուրախացած դեմքը կարևի՝
Բարեկամաբար հրճվանքով վսեմ:
Ո՞ր բառն իր հոմանիշը չունի բերված քառատողում:
Ավես — վսեմ
Բնսեմ 
Գցնծություն — հրճվանքով
Դերես — դեմքը
Եցնծալ –

8..Բերված բառազույգերըբացի մեկիցկազմվել են որոշակի օրինաչափությամբՈ՞րը չի համապատասխանում օրինաչափությանը:
Ալռիկմնջիկ
Բ. պստիկ-մստիկ
Գ. թելիկ-մելիկ
Դ. ծուռտիկ-մուռտիկ
Ե. չալիկ-մալիկ

9.Տրված բառակապակցություններից ո՞րը կարող է գործածվել «փոքրիկ» իմաստով:
Ա. մի գլուխ Բ. մի մատ Գմի թարթիչ Դ. մի հոնք Ե. մի վիզ

10.Ո՞ր նախադասությունը չունի ավելորդ բառ:
Ա. Շուշանը հնարավորինս չափով ջանք գործադրեց:
Բ. Այս շաբաթ զբաղված եմ, ուստի չենք հանդիպի:
Գ. Տանձենու ծառը ծաղկել է:
Դ. Երևանը հանդիսանում է Հայաստանի Հանրապետության մայրաքաղաքը:
ԵՈւսուցչուհին բազմիցս անգամ հիշեցրեց առաջադրանքի մասին:

11.. Տրված անուններից որո՞նք կարող են հասարակ գոյական լինել:
Պարգև, Շանթ, Վարդ, Տարոն, Շուշան, Գոռ, Անի, Արարատ, Հասմիկ, Արփի, Նահապետ, Սասուն, Հայրապետ, Մասիս, Նվեր,

12. Ո՞ր բառերում ք—ն ածանց չէ:
Վաճառք, միտք, ելք ,սլաք, ոտք,  աչք, հավաք, հանք, բերք, քաղաք, ձեռք

Рубрика: Հանրահաշիվ

Հանրհաշիվ

Դասարանական

3+x+4y+10=0

10-ազատ անդամ

12x-20y-4=0

-4 ազատ անդամ

-3x-4y-6=0

-6 ազատ անդամ

Ընդանուր տեսքը

ax+by+c=0

x+y-10=0
3+7=10

x=3
y=7

(3;7)

1. Քանի՞ լուծում ունի x-y+1=0 հավասարումը։

2. Նշեք 5x-2y=0 հավասարման x-ի, y-ի գործակիցները։
x=5
y=-2
3. Ունենք аx+by+c=0 հավասարումը, որի ձախ մասը x, y-ի նկատմամբ բազմանդամ է․
ա) նշիր անհայտները-x,y
բ)  անհայտների գործակիցները-a,b
գ) ազատ անդամը-c

4. Կազմիր երկու անհայտով առաջին աստիճանի հավասարում, այնպես որ անհայտների գործակիցները լինեն կենտ թվեր, իսկ ազատ անդամը լինի զույգ թիվ։

3x+7y=10
5. Հավասարումն արդյո՞ք երկու անհայտով առաջին աստիճանի հավասարում է։
ա)2x+15y+4=0
ոչ
բ)0x+0y=5
ոչ
գ)13x^2-25y^2=0
ոչ
դ)14x+28y+3=0

6. Տրված а,b,c թվերով կազմեք առաջին աստիճանի երկու անհայտով հավասարումներ.
ա) a=2, b=3 c=4
2x+3y+4=0

բ) a=21, b=13, c=-2
21x+13y-2=0

գ) a=¼, b=-⅔ , c=-5
¼x-⅔-5=0
դ) a=-1, b=-1, c=-1
-1x-1y-1=0

Рубрика: Без рубрики

English

Ex.2

  1. We eat eat for breakfast every day. (eat)
  2. Our teacher always givers us homework on Fridays/ (giv)
  3. I’m sorry — I don’t know the answer. (not know)
  4. My father doesn’t like football.(not like)
  5. Do all your friends go to the same school?.(go)
  6. Where does your best friend live? (live)

Ex.3

Hi Sally!

It’s me- Jessica. I’m writing (write) to you from Portugal! We’re on holiday here. We are staying (stay) in a nice hotel near the beach. I’m having (have) a really good time. It’s a beautiful day today the suns shining (shine) and my brother and sister are playing (play) on the beach. Me? 1 msiting (sit) in my room and Im not doing (not do) any work! What Write and tell me Love you downg (do)?

Ex.4

Read the text. Write the missing words in the correct places in the puzzle. What’s the mystery word?

My friend Jane and I have got lots of hobbies and interests. We really like 2 going to the cinema at the weekends. Both of us like listen to music too, and we like dancing at parties if the music’s really good! Jane’s better at music than me — she enjoys 4 Playing the guitar when she’s at home.

We like different sports — Jane often goes for runinig in the park in the morning but I prefer swiming in the pool or in the river. I like painting pictures at school in the Art lessons, but Jane’s favourite subject is English because she loves reading books. There’s 9 one thing we both hate — playing computer games!

Ex.4

Рубрика: Կենսաբանություն

Կենսաբանություն

  1. Ի՞նչ է բջիջը։

Բջիջը կենդանի օրգանիզմների կառուցվածքային տարրական միավորն է և օժտված է կենդանի օրգանիզմին բնորոշ հատկանիշներով։

Օժտված է կենդանի օրգանիզմին բնորոշ հատկանիշներով։

2. Ի՞նչ է իրենից ներկայացնում օրգանը։

Օրգանը մարմնի այն մասն է, որն ունի որոշակի ձև, տարբերվում է իր յուրահատուկ կառուցվածքով, օրգանիզմում զբաղեցնում է որոշակի տեղ և կատարում է որոշակի ֆունկցիա։ 

3. Ի՞նչ օրգան- համակարգեր գիտեք, որո՞նք են դրանց գործառույթները։

Մարդու օրգանիզմում գոյություն ունեն 10 օրգան համակարգեր:

1.Նյարդային համակարգ – Մարմնական նյարդային համակարգը նյարդավորում է կմախքային մկանները և իրականացնում է շարժումները, իսկ վեգետատիվ նյարդային համակարգը նյարդավորում է ներքին օրգանները, մաշկն ու արյունատար անոթները:

2. Հենաշարժիչ համակարգ – Հենաշարժիչ համակարգի ֆունկցիաներն են՝

1.Հենարանային
2.Շարժողական
3.Պաշտպանական
4.Արյունաստեղծ

3. Արյունատար համակարգ – Սիրտը, կատարելով պոմպի դեր, իրագործում է արյան անընդհատ հոսքը արյունատար անոթներով։ Արյունը, տեղափոխում է թթվածին, սննդանյութեր, բջիջների նյութափոխանակության արգասիքներ և հորմոններ` մարմնի մի մասից դեպի մյուսը։

4. Շնչառական համակարգ – Համակարգի  հիմնական գործառույթը արյան թթվածնով հագեցումն է, ինչպես նաև ածխաթթու գազի ու ջրային գոլորշիների արտազատումը։

5. Մարսողական համակարգ – Այս համակարգը սնունդը փոխակերպում է օրգանիզմի համար հասանելի և հեշտ յուրացվող սննդանյութերի և ապահովում նրանց ներծծումը արյան մեջ, ինչպես նաև ապահովում է սննդի չմարսված, ոչ պիտանի նյութերի հեռացումն օրգանիզմից:

6. Ծածկույթային (ծածկող) համակարգ – Այս համակարգը պաշտպանում է ներքին օրգանները արտաքին միջավայրի անբարենպաստ պայմաններից և ջրի ավելորդ գոլորշացումից:

7. Միզարտազատական համակարգ – Այս համակարգը կարգավորում է օրգանիզմում ջրի և իոնների հավասարակշռությունը, օրգանիզմից հեռացնում է ավելորդ ջուրն ու նյութափոխանակության արգասիքները։

8.Վերարտադրողական համակարգ – Այս համակարգն ապահովում է սերնդի վերարտադրությունը և սերունդների անընդհատությունը:

9. Իմունային համակարգ – Իմուն համակարգը ապահովում է այնպիսի մեխանիզմների գործադրումը, որոնք օգնում են օրգանիզմին տարբերակելու սեփական բջիջները օտար բջիջներից, ինչպես նաև ոչնչացնել օտար բջիջները և թույները։

10. Ներզատական համակարգ – Ներզատիչ գեղձերը արտադրում են կենսաբանորեն ակտիվ նյութեր՝ հորմոններ, որոնց միջոցով կարգավորում են օրգանների, հյուսվածքների ու բջիջների ֆունկցիաները: Հորմոնները տարածվում են օրգանիզմում արյան և ավշի հոսքով և ազդում թիրախ հանդիսացող կառույցների աշխատանքի վրա:

Рубрика: Русский язык

Русский язык

1. Запишите предложения, употребив выделенные слова во
множественном числе.

  1. Мне понравилась эта русская народная песня. 2. На вечере пел
    арабский студент, танцевала студентка из Индии, а китайская студентка
    читала стихи. 3. У вас есть мое последнее письмо? 4. На нашей улице есть
    школа, магазин и детский сад. 5. В этом корпусе есть химическая
    лаборатория, большая аудитория и книжный киоск.
     6. У меня есть этот
    новый учебник. 
    7. Мне нужен простой карандаш.

1.Мне понравились эти русские народные песни. 2.На вечере пели арабские студенты, танцевала студентка из Индии, а китайские студенты читают стихи. 3.У вас есть мои последние письма? 4.На нашей улице кисть школы, магазины и детские сады. 5.В этом корпусе есть химическая лаборатория, большие аудитории и книжные киоски.6.У меня есть эти новые учебники

мне нужны простые карандаши.

2.Напишите правильно местоимения.

Он учатся в университете. Ты работаешь на рынке? Он говорит правильно. Я гуляю в парке. Мы отдыхаем после занятий. Ты помнишь, как её зовут? Вы обедаете дома? Ты читаешь новый журнал? Я не понимаю тебя. Мы переводим текст. Он знает это слово. Мы умеем писать по-русски. Я рисую город. Вы узнаёте это место? Они помнят свой дом. Когда ты встаёшь? Где они гуляют? Он меня помните? Кому ты звонишь? 

3. Закончите предложения по образцу.
Образец: Я читаю, и они… .
Я читаю, и они читают.

Он работает, и мы работаем. Ты разговариваешь, и они разговаривают. Я спрашиваю, и ты спрашиваешь. Мы отвечаем, и вы отвечаете. Он рисует, и я рисую. Мы понимаем, и она понимает. Он говорит, и ты говоришь. Мы помним, и они помнят. Он отдыхает, и ты отдыхаешь. Мы переводим, и вы переводите. Они гуляют, и я гуляю. Я занимаюсь, и она занимается. Брат работает, и родители работают. Я учусь, и друг учится. Он слушает радио, и они слушают радио. Мы играем, и дети играют. Я умею готовить, и сестра умеет готовить.

Рубрика: Русский язык

Русский язык

Читаем ,обсуждаем рассказ А.Чехова «Спать хочется»

Тема урока:Виды предложений по цели высказывания

Задания для выполнения:

Упражнение 1.

В конце каждого предложения поставьте нужный знак.Напишитие виды предложееий.

На полянке возле ёлочки пень. Кто это сел на пен? На пень села жёлтая птичка: Красивая иволга. А как она поёт?

Упражнение 2.

Составьте и запишите из слов каждой строчки предложения.

Дома, около, сад, дедушки, фруктовый — Около дома дедушки фруктовый сад․

Деревья, в, растут, какие, саду — какие деревья растут в саду

Сливы, рядом, яблони, и, растут — Сливы и яблони растут рядом

Ароматная, а, малина, какая, и, крупная — А какая малина ароматная и, крупная?

Упражнение 3.

Разделите текст на предложения.

Около села лес. В лесу растут ели. Какие стройные и красивые ёлочки !сколько шишек на них?

Упражнение 4.

Составьте из слов предложения

Шустрая, белочка, рыжая, это — Ето белочка шустрая и рыжая

Это, очаровательный, какой, милый, и, зверёк — какой ето очаровательный и милый зверёк

Там, мелькает, зелени, среди, кто — Кто там мелькает среди зелени

Рубрика: Русский язык

Русский язык

Время нам дано временно.

Как часто мы задумываемся о значении времени в нашей жизни? А ведь это самый ценный и невосполнимый ресурс. Мы не можем его ни купить, ни повернуть вспять.
Когда мы молоды, мы даже не думаем об этом. Нам кажется, что вся жизнь еще впереди. Но проходит год, другой и, задумываясь, что мы успели выполнить из намеченного, понимаем, что мы топчимся на месте. Мы молоды и нам кажется, нет, мы даже уверены, что ничего страшного… еще успеем. Жизнь для нас кажется целой вечностью. Далее мы ставим новые цели, сроки, стремимся к изменениям. И вновь, оглядываясь назад, понимаем, что не успели. Год за годом мы взрослеем и уже начинаем понимать, что опоздали, не успели, время быстротечно. Начинается самый неприятный период, когда опускаются руки и кажется, что не дано, не для нас, не смогли, не успели․․
Вот именно поэтому, в каком бы возрасте мы не были, необходимо ценить каждую секунду, каждую минуту, потому что жизнь — это лишь короткий миг. Миг, длиною в человеческую жизнь.
Мы тратим время понапрасну засиживаясь в социальных сетях, компьютерных играх, бессмысленных сериалах. Тратим время на то, что критикуем себя и других, на страхи и лень, осуждение и зависть… Мы часто куда-то спешим, торопимся. Или же мечтаем поскорее окончить школу, потом институт, быстрее стать взрослыми.
Только задумайтесь, сколько времени уходит зря. Мы просто воруем его сами у себя. Ведь каждая секунда времени — это секунда жизни. Секунды складываются в минуты, минуты в часы, часы в дни, а те, в свою очередь, в годы. В годы нашей жизни!

Вопросы для обсуждения։

1.Какова ценность времени? Можно ли купить время человека?
Время — главная ценность на этой землев жизни человека и очень дорого для всех нас. С ним ничего нельзя сравнить. Мы должны понимать ценность времени и идти вперед.
2. Какова цена одного момента?
Мы не можем измерить его потенциал. Жизнь очень коротка, и у нас есть много дел, мы должны использовать каждый момент нашей жизни правильно и осмысленно, не теряя времени.
3.Достаточно ли одного момента, чтобы создать разницу между жизнью и смертью ?
Да, достаточно одного момента, чтобы создать разницу между жизнью и смертью.
Нужно любить, уважать, много работать и никогда не откладывать добрые дела.
4.Какие вы знаете полезные привычки для сохранения и экономии своего времени? Перечислите их․
Пунктуальность, правильное управление временем, впустую не потратить драгоценное время,
5.На что не жаль потратить время?
На жизнь, на любовь, на учебе, на успех.
6.Все в этом мире меняется в зависимости от времени? В чем проявляется эта закономерность

Прокомментируйте данные высказывания։

  • Время и прилив не ждут никого.
  • Время — деньги․
  • Время — лучшее лекарство․
  • Время — лучший учитель․
  • Время играет с нами злую шутку․

Задания для выполнения։

  • Подберите синонимы к словку ,,время,,.- момент, раз, период, течение, срок...
  • Подберите фразеологизмы, связанные со словом ,,время,,- Время делает своё дело, Время не ждёт, Тратить время впустую,Не терять времени даром,Выиграть время
  • Написать дома сочинение на тему։
    ,,Время — важнейшая ценность в жизни человека ,,

    Время — главная ценность в жизни человека, главная ценность на этой земле. С ним ничего нельзя сравнить. Все в этом мире зависит от времени, если у нас его нет, у нас ничего нет. Оно может дать много счастья, радости и процветания одному, но может оставить другого ни с чем. Мы должны понимать ценность времени и идти вперед. Достаточно минуты, чтобы одержать победу, чтобы стать самым богатым человеком в мире, даже секунды может спасти человека от смерти. И время — лучшее лекарство. Оно помогает также простить человека за его ошибки.
    Время — очень драгоценный дар Бога — такой драгоценный, что он дается нам мгновенно.
Рубрика: Պատմություն

Պատմություն

Առաջադրանք 1

Առաջադրանք 1

Հայ ժողովրդի պայքարն հայ նվաճողների դեմ: Զաքարյաններ:

Պատմեք քոչվորների դեմ հայ ժողովրդի մղած պայքարի մասին:

Բյուզանդիայի շնորհիվ Հայաստանի պաշտպանությունը շատ թուլացել էր և դրանից օգտվեցին սելջուկ-թուրքերը։ Սելջուկի թոռներ Տուղրիլի և Չակիրի շնորհիվ 1040թ-ին հիմնվում է սելջուկյան պետությունը։ Հետագայում սելջուկները սկսում են արշավել Հայաստանի դեմ։ Առաջին անգամ սելջուկները 20-հազարանոց բանակը Ատրպատականից ներխուժեց Հայաստան և առանց որևէ դիմադրության հասավ Բասեն գավառը, որտեղ ավերեց իր ճանապարհին ընկած բնակավայրերը, կոտորեց և գերի վերցրեց բնակիչներին և հեռացավ։ Հաջորդ անգամ սելջուկները Հայաստան արշավեցին 1048թ-ին, բայց արդեն 100-հազարանոց զորքով։ Սկզբում զորքը կենտրոնացավ Բասեն և Կարնո դաշտերի վրա, ապա զորքը բաժանվեց մի քանի մասի և սփռվեց տարբեր գավառներ։ Այս զորքը նախորդի պես կոտորեց բնակիչներին և ավերեց բնակավայրերը։ Հատկապես տուժեցին Կանադացի գավառի Սմբատաբերդ լեռան ապաստանածները։ Հետագայում կողոպտվեց և ավերվեց Արծն քաղաքը։ 1049թ-ին սելջուկների և Բյուզանդիայի միջև կնքվեց զինադադար և Հայաստանը որոշ ժամանակ խաղաղության մեջ էր։ Բյուզանդիան չէր կարող դիմակայել թյուրք-սելջուկների դեմ առանց հայ զինուժի, բայց այն հետագայում չվերականգնվեց։ Որոշ ժամանակ անց սելջուկները ունենալով զարգացած և պաշարող մեքենաներ, 1054թ-ին Տուղրիլ բեկի հրամանատարությամբ թյուքերի զորքը կրկին ներխուժեց Հայաստան։ Սելջուկները կրկին կոտորեցին և գերեվարեցին բնակչության մեծ մասը։ Սելջուկները չկարողացան գրավել Կարսը և Մանազկերտը, բայց թյուրք-սելջուկները կարողացան գրավել և ավերել Արծկենը, Բերկրին և այլ բնակավայրեր։ Այդ բոլոր արշավանքները վատ հետևանքներ ունեցան Հայաստանի վրա։ Տուղրիլի հաջորդած Արել Արսրլան սուլթանը 1064թ-ին իր հսկայական զորքով մտավ Վրաստան, իսկ այնտեղից էլ Հայաստան։ Սելջուկյան զորքերը գրավեցին Անի քաղաքը։ Տաշիր-Ձորագետի Կյուրիկե I և Վրաց Բագրատ IV թագավորները, ուրիշ ելք չունենալով հպատակվեցին Արփ Արսրլանին։ Կարելի էր ասել ամբողջ հյուսիսային Հայաստանը ընկել էր թյուրք-սելջուկների ձեռքը։ Բյուզանդական Ռոմանոս IV Դիոգենես արքան փորձեց դադարեցնել սելջուկների առաջխաղացումը։ Սելջուկները 1071թ-ին Մանազկերտում բյուզանդացիներին ճակատամարտ տվեցին։ Բյուզանդական զորքը պարտություն կրեց, իսկ կայսրը գերվեց։ Այդ ճակատամարտից հետո Բյուզանդիան ահագին թուլացավ։ Արփ Արսրլանին հաջորդած Մերլիքշահը հետագայում գրավեց ամբողջ Հայաստանի հարավային և արևմտյան գավառները։ Ամբողջ Հայաստանը Սելջուկյան պետության կազմում էր։ Սելջուկյան արշավանքները և նվաճումները մեծ վնասներ պատճառեցին Հայաստանին։ Անկում ապրեցին քաղաքները, գյուղերը, արհեստները և առևտուրը։ Հայաստանում լայն չափեր ընդունեց արտագաղթը։ Հայերի մեծամասնությունը գաղթում էր Փոքր Հայքում, Կապադովկիայում, նաև Կիլիկիայում։ Հայաստանում սկսվել էին հաստատվել թյուրքական և քոչվոր ցեղեր։ Դրա պատճառով Հայաստանի էթնիկ կազմը զգալիորեն փոփոխվեց։

Թվարկեք հայկական պետության վերականգնման փորձերի ձախողման պատճառները:

XI դարի սկզբներին սկսվեցին Սելջուկյան պետության մասնատումն ու թուլացումը։ Դրանից օգտվեցին հայկական պետականություն։ Փորձեր վիճակելով Հայաստանը հետագայում անկախացավ։ XI դարի սկզբին և XII դարի վերջում Տաշիր-Ձորագետում իշխում էին Կյուրիկե I-ի որդիներ Աբասն և Դավիթը, իսկ Սյունիքում իշխում էր Գրիգոր II-ը։ Հայկական իշխանություններ կային նաև Արցախում, Մոկքում և Սասունում։ Բջնիում իշխում էին Պահլավունիները, իսկ Ամյուկ բերդում և Աղթամարում իշխում էին Արծրունիները։ Հիմնականում այդ թագավորություններից ամենաուժեղը Թոռնիկյանների Սասունի իշխանությունը, որը կարող էր շատ հանգիստ մի քանի տասնյակ հազարանոց զորք ուղարկել, քանի որ այն անկախ էր։ Թյուրք-սելջուկների մասնատումն ու թուլացումը ազդեց նաև Հայաստանի վրա, քանի դրանից հետո Հայաստանում առաջացան մահմեդական ամիրայություններ։ Այդ ամիրայությունների իշխաններն փորձում էին խանգարել Հայաստանին ազատագրական պայքարի քայլերը ձեռնարկելուն։ Հայաստանում առաջացած մահմեդական իշխանություններից ամենահզորներից էին՝ Շահ-Արմենների, Շադադյանների և Գանձակի ամիրայությունները։

Համեմատեք Բագրատունյաց Հայաստանը և Զաքարյանների իշխանապետությունը:

Զաքարյան իշխանական տունը կառավարում էր Սարգիս Զաքարյանը։ Սարգիսը սկզբում վրացական բանակում գտնվող հայկական զորաջոկատների հրամանատարն էր, իսկ հետագայում Թամար թագուհու կողմից նշանակվեց վրացական բանակի գլխավոր հրամանատար՝ ամիրսապասալար։ Զաքարյանների դիրքերը Վրաստանում շատ լավ ամրապնդվել էին։ Զաքարյանները XII-րդ դարի վերջերին թյուրք-սելջուկների դեմ մի քանի հաջող արշավանքներ կազմակերպեցին։ Զաքարյանները 1196թ-ին ազատագրեցին Ամբերդ ամրոցը և Արագածոտն, իսկ 1199թ-ին նրանք ազատագրեցին Անին և Շիրակը, 1203թ-ին ազատագրեցին Դվինը և Արարատյան դաշտը, 1205թ-ին ազատագրեցին Կարսը և Վանանդը, քիչ հետո՝ Բագրևանդը։ Խլաթ սուլթանի անհաջող դիրքավորումը ստիպեք Զաքարյաններին դադարեցնել իրենց ազատագրողական քայլերի ձեռնարկումը։ Նրանք ազատագրեցին Հյուսիսիարևելյան Հայաստանի այլ գավառներ։ Հետագայում մոնղոլական արշավանքները խանգարեցին Զաքարյաններին իրենց գործը հասցնել ավարտին։ Ազատագրած հայկական տարածքները մտան Վրաստանի կազմի մեջ, սակայն հայերը ունեին վրացիների իրավունքները։ Քիչ անց ազատած հայկական գավառներում Զաքարյանների օրոք ստեղծվեցին փոքրիկ իշխանություններ։ Զաքարյան իշխանական տունը բաժանված էր չորս ճյուղի, որոնցից յուրաքանչյուրը ուներ իր իշխանությունը։

Բագրատունյաց Հայաստանը իր քաղաքական և տնտեսական վերելքի գագաթնակետին հասավ Գագիկ I օրոք, ով կառավարել է 990-1020թ.։ Գագիկ I կարողացավ ինքնուրույն հայկական նախարարություններին ստիպել ընդունել իր գերիշխանությունը։ Գագիկը կրում էր շահնշաղ հայոց տիտղոսը, դա նշանակում էր, որ նա ուներ բոլոր թագավորների նկատմամբ գերադասելի դիրք և կաթողիկոսի ընտրությունը նույնպես կատարվում էր Գագիկի կարգադրությամբ։ Տաշիր-Ձորագետի թագավոր Դավիթն 1001թ-ին ապստամբեց Գագիկ I դեմ և հրաժարվեց Գագիկի գերիշխանությունն ճանաչելուց։ Հետագայում Գագիկը հարձակվեց Դավիթի թագավորության վրա և գրավեց նրա բոլոր հողերը։ Շուտով Դավիթը փոշմանեց իր արարքի համար, ներողություն խնդրեց Տատիկից և հետ ստացավ իր հողերը։ Հետագայում Գագիկը շարունակեց իր նախնիների շինարարական գործողությունները։ 1001թ-ին ավարտվեց Մայր տաճարի՝ Կաթողիկեի կառուցումը։ Շուտով նաև ավարտվեց Գագկաշեն եկեղեցու շինարարությունը։

Ապացուցեք կամ հերքեք այն տեսակետը, որ հայկական կիսաանկախ իշխանությունները ժողովրդի գոյատևման խնդիր էին լուծում:

Աղբյուրները՝ Հայոց պատմություն , 7-րդ դասարան դասագիրք, էջ 111-117, համացանց

Լրացուցիչ -«Քոչվորական կայսրությունների առանձնահատկությունները»/ Պարտադիր նշել աղբյուները/:

«Քոչվորական կայսրությունների առանձնահատկությունները»

Քոչվորների կայսրապաշտությունը

Առաջադրանք 2

Հայաստանը և մոնղոլները

Պատմիր մոնղոլների, նրանց նվաճումների մասին:

Հետագայում Վրաստանը թուլացավ և նրա վրա հասան արևելքից մոնղոլական հորդանները։ Մոնղոլական ցեղերը ապրում են Չինաստանի և Սիբիրի միջև ընկած տափաստաններում և զբաղվում էին քոչվորական անասնապահությամբ։ Մոնղոլական ցեղերը նաև կոչվում էին թաթար։ Մոնղոլ ցեղապետներից Թեմուչինը 1206թ-ին միավորում է բոլոր մոնղոլական ցեղերը իրար և սարքում մեկ պետություն։ Թեմուչինը դրանից հետո հռչակվեց ընդհանրական խան՝ ստանալով Չինգիզ Խան տիտղոսը։ Նա ստեղծում է ուժեղ բանակ։ 1220թ-ին մոնղոլական 20ը-հազարանոց բանակը ներխուժեց Այսրկովկաս։ Մոնղոլները նաև Հայաստանում հաղթեցին վրաց և հայ զորքերին։ 1220թ-ին մեծ քանակի գույներով և հարստություններով վերադարձան իրենց հայրենիք։ Երեք տարի հետո հսկայական բանակակով Հյուսիսարևելյան Հայաստան ներխուժեց Ջալալ աղ Դինը։ Մինչև 1231թ-ին Ջալալ ադ Դիմի կողմից ջախջախվել էին Հայաստանի տարբեր շրջաններ և Արևելյան Հայաստանը։ 1236թ-ին Մուղանում տեղակայված մոնղոլական զորքը Չարմաղանի գլխավորությամբ կրկին ներխուժեց Հյուսիսարևելյան Հայաստան։ Մոնղոլական զորքը իր հետ վերցրել էր նաև ժողովուրդին՝ մտածելով որ ժողովուրդը կհաստատվի գրավված տարածքներում։ Մոնղոլները հիմնական առաջադրանք ունեին՝ գրավել այս կամ այն երկիրը։ Վրաստանը որևէ քայլեր չձեռնարկեց մոնղոլների կանգնեցնելու համար, իսկ հայ իշխանները մտածեցին հեռանալ Արևմտյան Վաչագան կամ ենթարկվել մոնղոլներին։ Դրա շնորհիվ մոնղոլներին ենթարկվեց Զաքարյան իշխանական տունը գլխավորող Ավագը։ Հետագայում մոնղոլները հարցրեցին շրջապատել Անին։ Դրանից 12օր անց մոնղոլները գրավեցին քաղաքը, անցքեր փորելով բերդի տարբեր կողմերից։ Մոնղոլները նաև գրավեցին Շամքորը, Լոռին, Կարսը, Սուրբ Մարին, Դվինը և այլն։ Նաև մոնղոլները նվաճեցին Արևմտյան Վրաստանը։ 1236թ-ին մոնղոլները գրավեցին Հյուսիսարևելյան Հայաստանը։ 1242թ-ին մոնղոլական որոշ զորքեր Բաչուի գլխավորությամբ արշավեցին սելջուկյան սուլթանության տակ գտնվող Հայաստանի արևմտյան գավառների վրա։ Մի քանի ամիս հետո մոնղոլները գրավեցին Կարին խոշոր քաղաքը։ Հաջորդ տարի մոնղոլները Չմանկատուկի ճակատամարտում ջախջախեցին Իկոնիայի սուլթանի բանակը և գրավեցին որոշ քաղաքներ։ 1244թ-ին մոնղոլները գրավեցին Հայաստանի հարավային շրջանները և դրանով երկրի նվաճումն ավարտվեց։ Հայաստանում սկսվեց բնակչության արտագաղթի, տնտեսությունը թուլացավ, զոհվեց և գերվեց բնակչության որոշ մասը և այլն խնդիրների առաջացան մոնղոլների գրավումներից հետո։ Դրանից հետո հա և վրաց իշխանները միավորվեցին, որպեսզի կարողանան դուրս գալ մոնղոլների տիրապետության տակից։ 1249թ-ին նրանք գաղտնի ժողով հրավիրեցին և որոշեցին ապստամբել և այդ մատնիչի միջոցով հայտնի դարձավ մոնղոլներին։ Իշխանները գնալով իրենց տիրույթներ, որպեսզի իրենց զորքերը պատրաստեին մոնղոլների դեմ ճակատամարտերում, ձերբակալվեցին և տեղափոխվեցին Շիրակավան։ Հայ և վրաց իշխանները ազատվեցին իշխան Ավագ Զաքարյանի շնորհիվ, բայց մոնղոլները այդ բոլոր իշխանների կալվածքները վերցրեցին։ 1259թ-ին սկսվեց հակամոնղոլական կազմակերպած ապստամբությունը։ Ապստամբությունը գլխավորում էր Դավիթ VII թագավորը։ Մոնղոլները իրենց 20-հազարանոց զորքով Արղունի գլխավորությամբ շարժվում էին ապստամբների դեմ։ Դավիթը տեսնելով, որը մոնղոլները ավելի ուժեղ են, բանակցում է նրանց հետ և հնազանդվում նրանց։ Մոնղոլները ուզելով դադարեցնել հայ-վրացական ապստամբությունները բարձրացնում են հարկերը և դրա պատճառով Զաքարյանները հարկերը վճարելու համար ստիպված վաճառում էին իրենց տոհմային տիրույթների մի մասը։ Հետագայում Օրբելյանները և Հասան-Ջալալյանները դուրս եկան Զաքարյանների ենթակայությունից։ Դրանից հետո Հայաստանը բաժանվեց մի քանի մասի և դրա պատճառով, երբ սկսվեց մոնղոլական իշխանության թուլացումը և քայքայումը, Հայաստանը չկարողացավ վերականգնել պետականությունը։ XIVդ սկզբներին Ղազան պահից հետո իլղանությունը սկսվեց քայքայվել։ XIVդ վերջերին Իլղանությունը վերացավ և այդ տարածքներում առաջացան մի շարք անկախ իշխանություններ։ Այդ ժամանակ Հայաստանի իրավիճակը շատ վատ էր և դրա պատճառով Հայաստան սկսեցին ներխուժել որոշ թուրքմենական ցեղերի, որոնք բնակվում էին ամայացած հողերում կամ իշխանական տներից խլված հողերում։ Հայաստանի կենտրոնում տեղակայվեցին կուլա-կոյունլու թուրքմենական ցեղերը, իսկ հարավարևմտյան գավառներում տեղակայվեցին ակ-կոյունլու թուրքմենական ցեղերը։ XIVդ երկրորդ կեսին վերացան տարբեր հայկական իշխանություններ, օրինակ֊ Զաքարյանները։ Միայն գոյատևում էին Օրբելյանները, Հասան-Ջալալյանները, Դոփյանները, Ազիզբեկյանները և այլ փոքր հայկական իշխանություններ։ Հայաստանի հարավային և արևմտյան շրջաններում պահպանվում էին Թոռնիկյանների իշխանությունը Սասունում, Արծրունիները` Մոկքում և Ռշտունիքում և այլն հայկական իշխանություններ: XIV դարում, երբ մոնղոլները Կարա-կոյունլուների վրա և ակ-կոյունլյունների վրա սկսեցին արշավանքներ կազմակերպել, Հայաստանի վիճակը ավելի վատացավ: Լենկթեմուրը ստեղծեց մի հզոր իշխանություն Սարմաղանդ մայրաքաղաքով և սկսեց իր արշավանքները: 1386-1402թթ. Լենկթեմուրը զորքը հասցրեց չորս անգամ ներխուժել Հայաստան և քանդել երկիրը: 1405թ-ին Լենկթեմուրը մահացավ և դա հնարավորություն տվեց հայ ժողովրդին որոշ ժամանակ հանգստանալ արշավանքներից:

Ներկայացրու հետաքրքիր փաստեր մոնղոլների մասին:

Մինչ տղամարդիկ մոնղոլական արշավանքները զբաղվում էին կանայք, ովքեր փորձում էին տնտեսությունը զարգացնել և հետեւում էին շամանական կրոնին: Կանայք բացի տնտեսությունից և կրոնից կառավարում էին նաեւ ժողովրդին: Չինգիզ խանի մահից հետո նրա դուատրերը և հարսերը կռվում էին միմյանց հետ գահի համար և այդ ժամանակ պառակտված մոնղոլական շրջաններում կառավարում էին հենց իրանք: Մոնղոլների ամենահզոր թագուհին եղել է Մադուհայնը, ով շատ մտածելակերպ հակառակորդ էր: Հիմնականում մոնղոլները հենց Մադուհայնի շնորհիվ էին տանում այդքան շատ հաղթանակներ: Երբ նա արդեն երեսուն տարեկան էր, արդեն մտածում էր ժառանգելու մասին: Նա ամուսնացավ մի 17 տարեկան տղամարդու հետ և ունեցավ 8 երեխա, միաժամանակ նա մասնակցում էր բոլոր արշավանքներին:

Մոնղոլները հիմնականում արշավում էին ձիերի վրա, որոնք նաեւ մոնղոլները օգտագործում էին որպես զենք: Նրանք որպես զենք օգտագործում, էին նաև` դաշույններ տեգեր, կայաններ, սրեր և այլն: Նրանք նույնիսկ պայթուցիկներ և ռումբեր ստանալու համար օգտագործում էին վառոդ: Մոնղոլները կարճ և երկար աղեղներ էին օգտագործում և նրանք ամենահայտնի նետը դա սուլոց հանող նետն էր, որից վախում էին համարյա բոլոր թշնամիները: Նաեւ այդ նետերը մոնղոլները արձակում էին իրենց ռազմական ընկերներին ազդանշան ուղարկելու համար: Առաջ մոնղոլները չէին օգտագործում սրահներ, նրանք նախընտրում էին թղթե կաշվե սրահ, որն կառուցված էր ձիու կաշվից և այդ կաշվե սրահները նրանք նաեւ հագցնում էին իրենց ձիերի վրա:

Չինգիզ խանի ութ կանոնները /շարադրիր .քո վերաբերմունքը այս կանոնների նկատմամբ/

Իմ կարծիքով Չինգիզ խանը շատ խելացի էր մտածում ամեն-ինչու, բայց ես մեկ բանի հետ համաձայն չեմ հինգերորդ կանոնի հետ: Իմ կարծիքով ամեն-ինչ պետք է անել չափավոր, եթե ուզում ես գինի խմել, խմիր, բայց չափի մեջ, եթե ուզում ես համակարգիչ խաղալ, բայց չափի մեջ: Ես իհարկե համաձայն չեմ վնասակար բաներ փորձել, օրինակ ծխախոտ թմրանյութ են այլն, որովհետև ես գիտեմ, որ դրանք առողջությանը վնաս են ինչը ես գիտեմ, որ իմ առողջության համար վնաս է, ես դա չեմ անում կամ չեմ փորձում:

Рубрика: English

English / At home

1)What images spring to mind when you hear the word ‘mother’?

When I hear the word mother I describe like strong women or kind of supergirl
(2)Can you describe your mother in one word? Why that word

Hero
(3)What are the biggest differences between mothers and fathers?

Mothers are beautiful, they cleaning house, cooking good every day for us,
But fathers are handsome, hard work people, always protect you on your hard situations.
(4)Do you always buy your mother a present on Mother’s Day?

Yes I bought a big bucket of flowers and toaster on Mother’s Day.
(5)
What’s the best piece of advice your mother has given you?

Be stronger and smarter.
(6)In what ways do you take after your mother?

when she got ill I went the nearest pharmacy and buy some pills. After 2 or 3 days mother got well.
(7)What is your mother’s biggest fault?
(8)Is your mother more like a mother or a best friend?

No becacouse she always ask me to tell my life secrets and I did not want to tell her becase she share this thinks to the other people.
(9)What do/did your mother and you argue about?
When I forgot to do something she arguing with me.
(10)What do you think of Mother’s Day? Is it necessary?

Of course yes because our mother do for us all what we want cook,buying a dress, shoes and other things. That’s why mothers day is necessary.